我喜欢这样一本书，他朴实无华，用最质朴的语言告诉你怎么教学，怎么上课，这本书就是张红娜老师《一节好课的诞生——锤炼小学数学厚重课堂》。
首先谈谈我对张老师的印象，张红娜老师是我们许昌市普通教育教学研究室教研员，也是一位特级教师，正高级教师，第一次遇见张老师，是在2018年跟着国培学员在许昌学院旁听，内容刚好是她讲的厚研教材的部分，三个小时的时间，张老师讲的头头是道，我们听的是津津有味，当时并不知道她的身份，她精准的学术水准和扎实的专业知识令我敬佩，她对小学数学教育有着深刻的理解和独特的见底。
第二次遇见，是在学府街小学有幸聆听了她执教的《平行四边形面积的计算》一课，也是将厚研教材的理论和实践相结合，再次感受到她深厚的教学功底，精湛的教育教学技艺，我受益匪浅，后来我就想这节课设计的如此巧妙，她是怎么想出来的，一个老师要经历怎样的成长和历练才能在自己的专业领域如此扎实，从《一堂好课的诞生》这本书里我窥见出了一些答案。这是一本张红娜老师作为一名教师的成长与实践历程的记录。书中充满着情感，记录着成长，这本书就像教师专业成长道路上的一盏灯，理论结合实践的阐述了想要锤炼为饱满的、立体的“厚重教师”，我们需要做什么以及怎样做。
这本书是2021年6月份第一次出版，我们也有幸成为比较早的读者了，拿到这本书后就开始津津有味的品读，张老师是我们许昌人，就生活在我们身边让我们觉得亲近，她朴实无华的语言非常接地气，丰富多彩的例子更是让我越读越有趣。我结合自己的教育教学实践和老师们进行分享。
我相信想要成为一名好教师是没有捷径可走的，这本书告诉我们，教师必须练就深厚的教学功底，通过不断学习滋养底气，向书本学习，向专家，向同伴，向学生，向生活学习，这都是我们学习的来源，生活处处皆学问，人人都可为吾师，聆听专家的课我们受益匪浅，但同伴的课和日常的处事也是深藏着智慧，我们办公室的员小锋老师做事稳重，课堂的语言组织更是精炼精准干净利落，常常一句话就能解决困惑已久问题；我的师父乔王丽老师酷爱学习，遇见自己不会的不懂的依然能够保持热情积极求解......我们身边从来都不乏学习的资源，关键是我们是否能保持着一颗热爱学习的心？反思刚刚过去的这个暑假，我读了几本书？是否达到了自己预设的目标？我们在鼓励学生热爱学习的同时，自己又是否热爱学习？这本书告诉我们除了始终报保持一颗热爱学习的心，还要敢于实践练就勇气，要把学到的内化为自己的能力，我们还需要在课堂教学中不断实践，从追求每一节课堂的高效率开始。说到这里，和大家分享一件被学校领导听“推门课”的事情，是在工作的第二年，那节课是一年级下学期有关平面图形拼摆的一节活动课，这节课是需要学生提前准备好学具，教师提前设计好各种活动，有序地指导学生动手操作，可是，想着这节课很简单，大家也可以看到只有三个学生的对话，所以我并没有做什么准备，可想而知教学效果和课堂纪律会怎样，校领导课后给我的那句评价我始终不敢忘记并时常警醒自己......这节“推门课”后，我也是深深认识到自己的问题，下定决心，以后一定要认认真真备好每一节课，把每节课都当做是公开课，后来也一直这么坚持的……敢于把自己的课“暴漏”给大家，我会从来不拒绝老师们来听我的课。要有磨课的经历。磨课，这是很多教师成长道路上的共同经历了，每次磨课的过程都是挑战自我超越自我的机会，我们更是要真诚感谢感恩那些帮助我们磨课的每一位老师。
张红娜老师还特别善于积累和思考，反思积累塑造灵气，张老师在开车、钓鱼、旅游等生活和工作中的点滴小事中随时随地的进行教育思考，并和自己的教育实践相结合，让我看到了教师的教育不应该仅仅发生在学校，作为教师，要能够从教育的眼光看待生活和世界，积累鲜活的一手资料，厚积薄。
张老师厚练功底这一部分让我不由我想起我的练字，有几个同事问我是怎么练字的，其实，走的就是张老师厚炼功底的路子，没有捷径，需要一步一个脚印的去练，一丝不苟地去练，首先是临帖，一个笔画，一个字，可能要写上10遍甚至20遍才能掌握住它的结构，我印象特别深地就是独体字中的山和女，就这两个字，也不记得自己写了多少张毛笔，其次就是读帖，上厕所的时间，排队的时间，所有可以用来看手机的时间都可以读帖。有人课上的超级棒，有人烹饪特别美味，有人妆化地特别好看，其实，我们把时间和思考用在了哪里，就一定会在哪里得到收获，教师是我们的职业，我们应该在自己的专业领域里下足功夫，扎实功底。
在读张老师的成长故事中，我也一直在和从教以来的自己做对比，在我的生活和工作中，也曾闪现过很多的想法，也想记录下来，但我没有做到，这些想法已稍纵即逝，对我来说真的是做过了——放下了——过去了——忘记了……而优秀的教师一定是做过了——记下了——反思了——提升了。
第二部分的厚研教材，应该是我们作为教师，也必须要具备的最基本的专业能力了。对教材要依而不赖、信而不迷，在阅读教材时张老师给我们提供了这样的思路：
作者为什么以这样的形式编排，
各部分内容间的联系是什么什么，
该课本的内容与前后的知识点之间有什么联系，
与旧版本相比有什么特点？
我又增加了一条：其他版本的教材是怎么安排的？
并有很深的经历：在备课《长方形正方形面积的计算》一课时，人教版教材上安排了一个探究活动：任取几个1平方厘米的正方形拼成不同的长方形，边操作边填表。但是在实际教学中发现，学生摆出的长方形总是不规范，学生在数面积时还是很容易拿着长×宽来算，少了对面积单位个数的数的过程，而且后续教学也发现面积这一单元的学习一直是一个难点，学生吃不透，对面积的感知还是不够丰富深刻，所以对这节课的探究活动一直想再进行合理的设计，也是苦思冥想了好长一段时间，但是始终没有找到满意的答案，直到无意间翻开北师大的教材，豁然开朗，它的教材安排是给出了三个典型的长方形，长相同或宽相同，让学生在摆的过程中感知影响面积单位的个数是由长和宽决定的，如果我早点去看一看其他版本的教材，可能教学会事半功倍，今年我第二次教学一年级，再次开始通读教参，又有新的收获，而且发现有好多东西是在我第一次读时完全没有读到啊！总之，教材很薄，但需要我们厚读，教材内容有限，但需要我们思考和研究无限。集思广益，深思多想，对我们的教学一定是有帮助的。
美国教育家波利亚说，教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。在读教材的基础上，我们必须也要读学生。读懂学生可是一个很难的技术活，因为学生是一个个鲜活的生命个体，有着自己独立的思考和个性，张齐华老师也是在他的第二个十年蜕变中，开始从学科走向学生，我认为想要读懂学生，一定首先保护好学生的发言权，课堂中学生敢于发言，敢于质疑，敢于有不同的观点，都是学生在表达自己，都是我们宝贵的的教学素材。正如吴正宪老师所言：
在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心自信心更重要，在学习的过程中，没有什么比激发学习兴趣，保护好奇心更重要，在交往的过程中，没有什么比尊重个性真诚交流更重要。
我们常常焦虑为什么讲了很多遍学生还是不会，不如来看一下部分学生的真实思维：
这是三年级上学期期末考试的一道题，最初看到这个题目，我们以为是命题人出题不严谨，应该说篱笆的长度是24米，这样就顺理成章的24÷3算出边长，可再次品读这道题，是我们把知识教死了，让学生看到靠墙围就反射性的想到3条边，这道题恰恰从周长的概念出发，周长，是封闭图形一周的长度，24米是四条边的总长度。
厚析课堂部分，我把张老师分析到的几篇案例进行了整理，有的课我有幸是听过的，再来读张老师的厚析课能会更好。
最后记录一部分精彩的语言。分为两部分，一是老师和学生的对话。另一部分是作者精彩的语言。
（1）真正的好课应该去除浮华，追求本真，让孩子们好理解、能读懂。让其他教师好借鉴，对于改进教学有帮助；
（2）教师的职责在于越来越少的传授知识，越来越多的激励思考；
（3）好课不是说出来的，不是模仿出来的。好课要反复研磨，一定是从心灵深处流淌出来的；
（4）一位教师，如果有强烈的教育科研愿望，有读书的习惯，喜欢思考，那么，他到处可以看到有用的信息，到处都能发现研究不完的课题，随时都有些些事情激活他的思想，使他浮想联翩；
（5）数学是自己思考的产物，鼓励学生善思，在数学教学中，教师应该设计或鼓励学生提出有思考价值的好问题，然后为学生提供充足的时间和空间，让学生能够静下心来先独立思考，对问题要有一定的自我见地，接下来再把自己的思考和他人进行交流分析，再相互学习的过程中再实现深度思考，进而，慢慢养成数学的思维方式和思维习惯。
