学生实现了从不懂什么是“一拃”，到能自主完成“用手测量课桌的宽度、高度”的蜕变。但是在测量过程中出现了一拃多一点的情况，对于这样的情况，孩子们会不知道怎么表达的情况，是五拃多一点，还是五拃一半多还是不到五拃，在这样的情况下我是让能够准备描述的小朋友进行示范表达，甚至还有小朋友能说出3.5拃，现在一年级小朋友太厉害。
很荣幸能够参加本次区上新课标评价的分享，收获颇多，感谢刘老师：
1.内容组织的程序化
在进行这样的一个分享展示的时候，不能是想着什么就是什么，而是要形成一定的程序化分享，让整个分享具有逻辑。首先是以理论根据为基础，就比如说这次的作业分享，我的理论根据就是第122页的新课标评价部分，但是在开始分享时并未考虑要从理论开始。
2.内容分享的双角度
在进行内容组织的时候，我常常的角度是我想给大家说什么，噼里啪啦说了一大段，无用话太多。在和刘老师进行交流之后，我就把角度改变成了我想让大家get到什么，通过角度的一个转换，让我的分享更具有逻辑性的，也同时聚焦到了一些重点上。
