20%到35%的多动症孩子有阅读障碍。那阅读障碍是什么？它是学习障碍当中的一种,是一种学习困难的模式，难以精确或流利的认字，不良的解码，不良的拼写能力为特征，就是读不懂写不对,都是跟文字有关。
阅读障碍只是一个精神科的诊断名词，它是有一个明确的诊断标准的。阅读障碍是学习障碍中的一种,具体表现为
1.念不出：不准确或缓慢而又费力地读字(例如读字时不正确的大声或缓慢、犹豫、频繁地猜测,难以念出字)
2.读不懂：它可以准确的读出来这个内容，但是不知道读的是什么东西，不能理解它的关系，内部的推论顺序，深层的意义等
3.写不对：拼写困难。例如添加、省略、替代(简直就是乱写)
在学校教育中对阅读能力的培养是教学的核心技能之一。良好的阅读能力对个体自身的发展以及国民整体文化素质的提升有非常重要的作用。但是一些个体的阅读能力明显低于同年龄应有的水平。就被称为发展性的阅读障碍(DD)。
爱因斯坦就是这样的问题。这是一种智力正常,不缺乏学校和社会文化的基础,并且没有视听功能障碍的情况下,仍然难以获得流畅阅读的缺陷。
意思就是：生活在大城市，也有正常的幼儿园、托儿所、小学的教育，眼睛、听力、视觉都没问题，什么都正常，但是他就难以正常的阅读。
阅读障碍会给个体带来广泛的负面影响。读东西出问题了。经历过阅读失败的儿童，常伴随着行为、社会、学业、心理方面的问题。
阅读的本质到底是什么呢？这个阅读是整合视觉、听觉通道，输入信息的过程，你首先得拿眼睛看，而且耳朵得听自己读的内容。个体整合听觉、语音和视觉文字符号之间对应关系的能力与阅读十分密切。
这个当中提到一个时间因素，例如同步性、持续时间、速度、韵律，在整合视听语言信号当中有重要的作用。所以对于阅读障碍的个体，他的整个视觉、听觉、他的时间整合能力会受损。视听时间整合缺陷是阅读障碍的一个发生机制。
多动症障碍(ADHD)和发展性阅读障碍(DD)是常见的儿童神经发育性的障碍，他们有高达25%到48%的共患率。这个共患就是这两个障碍都有。两者之间没有逻辑关系,没有谁导致谁的问题。
ADHD和DD共患的儿童还存在情绪和品行问题。会给多动症孩子的学习带来更大的困难。本来就不行，然后呢,控制也不好，自己再有阅读障碍。在家里父母经常会抱怨这些孩子。孩子易怒，冲动，容易发脾气。
关键词：隐恶扬善就是爱
