彭婆小学 申利锋
魏尔斯特拉斯说过一句话，“一个没有几分诗人才能的数学家，决不会成为一个完全的数学家。可见，数学和语文是相辅相成，缺一不可的。
班里总是有偏科的学生，有的语文好，有的数学好，这就造成了一部分学生上一节课还在享受学霸级的优越感，下一节课却秒变学渣，体验着人生的大起大落。
那么，如何让这些偏科的学生，把数学与语文完美的结合在一起呢？这是个需要语文和数学老师一起来努力的过程。
记得小时候学过一首《山村咏怀》，一遇考试让写一首自己喜欢的诗，我就会写下这首诗，因为简单呀！“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”里面包含了数字一二三四五，六七八九十，当时只是想着，老师说写错一个字减0.5分，那么数字肯定不会错了，这样不是不容易被扣分吗？再有就是郑板桥的《咏雪》一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入梅花总不见。”也给我留下了深刻的印象，当时，只觉得这些脍炙人口的诗好玩，好学、好背、好理解，而今，才发现，原来是因为这些诗让语文邂逅了数学，正是这两门学科之间那份千丝万缕的联系，让人们读起诗来琅琅上口的同时，又有了身临其境的感觉，这也许就是诗歌的美妙之处吧！
兴趣是孩子最好的老师，我们应该做的就是让学生对每一科都产生兴趣，而不是只单单上好自己的那门学科，我经常跟学生说的一句话就是：“你数学学得再好，你只能拿一个100分，你语文学得再好，你却还拿不了100分，因为有作文，以你们现在的能力，还写不出满分的作文，而你平衡两科后，哪怕你每一科都只考80分，你的总成绩也会远远超越100分，不是吗？我们只有在学好语文的同时，理解能力才能达到相应的高度，数学成绩才能提高，而在学好数学的同时，我们的逻辑思维能力也能达到一定的水平，语文里边的知识也能迎刃而解，同学们一定要两者兼顾，才能让我们的学习上升到一个更高的层次，才能有更大的发展空间。”
其实，数学与语文总是不期而遇， 而我们作为小学教师，能做的就是自己先把语文、数学都学好，那样教育效果会更好，那会儿学习多位数读法时，为了提高学生的学习兴趣，我们学完之后，采取接龙的游戏，对知识点进行巩固，学生们兴致可高了，读错的同学，需要表演一个节目，出错的同学也很乐意接受这样的惩罚，有好几个出错的同学，都选择了背古诗，一下子我的数学课就成了语文课，有的背诵，辛弃疾的《清平乐·村居》茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。有的背诵，罗隐的《蜂》不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？有的背诵……总之，都是些我能背下来的古诗，有背错的，这时有一部分会背的学生就开始吆喝了，“老师，他背错了，背错了。”我说：“别说话，老师知道错了。”看着他们怀疑的目光，我就熟练的背给他们听，这时有部分学生就不淡定了。“老师，你怎么会背呢？”不用问，他们一定想着数学老师就背不了古诗，接下来自不必说，他们听课比刚开始更认真了。
课下还一直追问我，“老师，你以前是不是教语文的？”“从何谈起呢？”“你看，我们学的古诗你都会吧！你语文知识也很好，你们班演讲，你指导学生时读得那么好听，感觉你应该教过语文。”“老师，你到底有没有教过语文？”孩子们的思路很清晰，分析的也是头头是道。呵呵！“是吗？也许我应该教过语文。”“老师，我就说嘛！你肯定教过语文。”我一笑而过，问到：“我数学教的不好吗？”“好！都好！我就喜欢上你的数学课。”言之至此，孩子们的话让我的心里暖暖的，他们将是我努力的动力和方向。
常言道：“语数不分家”，是啊！当数学邂逅了语文，也是一件挺美好的事情。我要努力提升自己，让我的语言更丰富，让我的课堂更精彩，让我的学生不再是听到“已所不欲勿施于人”就一脸懵的状态；不再是听到“温故而知新”就说自己不理解其中的道理的无知小辈；不再是你说句“近朱者赤近墨者黑”就晕头转向的小学生。
