KUD目标是知识目标、技能目标和理解力目标。
“知道”（know）目标主要是表达学生特定的理解、知识、技能和行为表现，其中知识又分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。这也是学生“知道”的主要内容。
“理解”（understand）目标主要是帮助师生理解该课程背后的基本知识，形成基本观念或归纳一般意义以统摄“知道”目标。即是联合各个概念形成整体。组织不同的事实，形成更广泛的理解。同时，观念并不总是显而易见的，需要进行引导或点拨。观念可以迁移至不同环境、时间和文化传统中。
“能够”（do）目标主要是聚焦于学生的行为，强调教学目标是可观察、可测量的，是涵盖了认知、情感与技能的教学目标。教学目标需要明确学生应该能够清晰展现出的行为，但这种行为不应该与教学过程中学生开展的行动混为一谈。
预期学习结果是结构化的素养目标：
预期学习结果是多维的并且结构化的。埃里克森和兰宁提出来的Kud模型，也就是三维目标模型。Kud模型理论的核心是理解，因为只有理解了，才能真正对知识有全局的把握，可以融会贯通地使用相关技能，威金斯把预期学习结果分为了三层，第一层叫做迁移，第二层是理解意义，第三层是掌握知识。
如果Kud模型理论的核心是理解，那么这里的理解和前面所说到的理解是不是一样的？结合这句话：新学习科学的一大特色就在于它强调理解性学习，只有在理解的基础上，才有可能实现高通路迁移，达成创新。这样看来，两个理解的含义应该是一致的：解释，释疑。应用，洞察，移情，自我认识。
大概念教学的目标撰写中。要考虑两组关系一般与具体的关系，以及不同类型的目标之间的关系。
