新的一学期又开始了，不出所料，师德培训上的关键词依然有“AI”。纵使我不甚聪慧，也预感到了“用AI赋能教学”已经成为现阶段我所在的中职教育圈（不知普高教育圈是否也如此，这里无意于在地位或重要性上区分“普高”和“职高”，但它们的培养模式确实有所分别，且拥有各自的“课程标准”，当然，现在“普职融通”也是一种趋势，且有些地区已经开始尝试了）的一种趋势，且势不可挡——连在工作中“有意识拒绝关系”、习惯“独来独往”的我都能感受到这种趋势的全面渗透 ，这最明显表现在身边的同事们在教科研的道路上不约而同地选择了与AI相关的主题，仿佛现在不说AI就是“守旧”，就是“复古”，就是“落后”。
可是，纵使冒着“不合群”和自己的利益受到损失（因为自己的论文没有那么彰显AI，很多时候连公平参与竞争的机会都没有——果真有些人只想看自己想看到的东西）的风险，我也依然要表达自己在目前AI盛行风气下的一些看法：
AI的进步确实是社会生产力进步的表现，我也很开心看到AI在生产服务等领域发挥自己的优势，助力相关产业降本增效，让社会服务更加完善，让人民的幸福指数不断提高。
但是，在语文教学当中，过分强调AI，则不免有本末倒置之嫌。 因为教育的目的是培养人，技术的创新可以在某种程度上回答“怎样培养人”的问题，却无法也绝不可能代替人的相关能力的培养，如阅读和写作能力等。如果过分强调教学过程中AI元素的存在和运用，那么这样的语文课将极大可能流入“形式大于内容”的虚浮，而当这样的语文课作为一种“范式”被广而推之的时候，我很担心“语文将不再是语文”。正如一位外国诗人说的，“我们已经走得太远，以致忘记了当初为何出发”。
上述看法的形成并非我的一时兴起（我在上学期就提出过对AI过分渗透教育领域的担忧，详情可见前文《2025年8月30日：新学期，新思考》，但是作为一线教师，我更多的是反思如何在这个趋势下更好地将AI作为工具或手段去使用而不是被裹挟着前进，但我个人的力量终究是渺小的，且如今的AI已经是大势所趋，我只能告诉自己坚守自己想要坚守的，且接受因为“不随大流”而损失相关利益的现实），而是我在教学实践中的真实感受。
首先，对于AI到底是什么，作为一个普通人（也许是自己比较闭塞吧），我仅仅开发了其最基础的功能，比如生成图片、制定旅游规划等，知道AI有作业功能等诸多可开发、待开发的功能（但是我目前没有用过，我对自己的要求是目前不用AI做与教学或教科研相关的任何事情，因为我要保证自己的独立思考和完全原创，我很害怕自己因为惰性产生依赖，毕竟我只是个普通人），但是它的核心理念是什么，我不了解，且在我都不了解的前提下，我更不可能让学生了解——如果我所能开发的AI只是一个可以让我在生活中“偷个小懒”的工具，那么在学生的学习阶段，我还是希望可以鼓励他们自己先去思考，而不是为了一个好看的结果去使用大势所趋的AI。比如，对于一篇课文到底讲了什么，学生可以选择用AI生成一个近乎完美的答案，但这能代替他们的阅读能力吗？对于完成一个规定主题的作文，学生可以借助AI去完成一篇主题明确、文辞精美的文章，但这能证明他们的写作能力吗？
其次，当我不了解AI的底层逻辑时，作为语文教师（当然，我也会告诉自己“不喜欢的前提是了解，只有了解了，才知道自己为什么不喜欢，以及可以怎样喜欢”），我目前所能想到的让其助力教学的手段，好像都停留在表层。我身边的语文“专家”很喜欢的与AI相关的热门词是“智能体”，我不知道它在助力学生学习语文上会有多大成效，但是从我个人的学习经验和目前所积累的教学经验来看，我觉得学习高中语文其实不需要那么复杂，以文本为载体，重视阅读实践（当然包括写作训练），学生的语文能力（现在一般说“语文素养”）自然会得到提升。在教师自己对AI都一知半解且只是为了顺应AI的趋势而使用AI的时候，很容易让本不复杂的语文的教学变得复杂起来，且在应该复杂的地方——如何实打实地培养学生的读写能力——流于简单。
最后，作为对自己有要求且依然坚守着自己“坚守”的语文教师，我始终认为，语文教学不可丧失语文性。我所谓的语文性，是语文课程独具的魅力，它不等同于“工具性”、“人文性”，也不等同于“思政性”、“综合性”，而是一种“真”与“实”的融合——这也是我的坚守与追求。它不否定前人成果，也不过分依赖于西方的各种理念、学说，而是基于学情、本于实践，在借鉴前人优秀经验的基础上，探索出的不复杂的、具备普适性的、便于落地的教学理念。
如上所述，我并不是否定AI的优势，只是对其过于渗透语文教学领域而可能导致的“形式大于内容”之风有所担忧。不过，新事物的出现总要经过现实的检验而不断完善，我在对教育未来充满希望的同时，也会继续深耕教育教学领域，夯实基础，默默积淀，且相信一切都是最好的安排。
以上观点也许不甚成熟，有待方家共同探讨且批评指教。
