今天对二下第二单元进行单元备课。理清了以下几个问题。
1.除法的意义
平均分，如何平均分，通过在动手操作中，感受每份分得同样多，就是平均分，在3个例题后，让学生用学具摆一摆，分一分，圈一圈，画一画等形式，理解每份分得同样多是平均分。
2.如何计算除法
用乘法口诀来求商。
3.核心素养：
在动手操作中体会平均分，让孩子学会除法这种运算，培养孩子的运算能力和推理意识。学习除法竖式，体会除法竖式的合理性，发展运算与模型意识。
4.教材相关知识
第一阶段：二下除法的含义，平均分，认识除法及理解有余数的除法含义。
第二阶段：三下“两位数除以一位数的除法”和“除法的竖式计算”
第三阶段：四上“除数是两位数的除法”
第四阶段：五上“小数除法”
第六阶段：六上“分数除法”
5.例4和例5，等分和平均分，等分就是求份数，包含分就是求个数，也就是除法的本质“几个几。
例6 18个平均放到6个盘子里，每盘分得多少个？
分的时候可以1个1个分，也可以2个2个分，也可以3个3个分，直到分完为止，不管怎么分都是求几个几的问题。
分竹笋12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？（可以画一画，摆一摆，并用完整的数学语言表达。要分的总是是多少？每份数是多少？一共分成了多少份？12÷4=3，12-4-4-4=0无论怎样列算式，都是12里面有几个4，12里面有3个4。）
20个竹笋，平均分到4个盘子里，平均每个盘子里面放几个？这里再出示除法各部分的名称。
最后一个例题解决问题。除法的两种，等分除和包含除。
教材的编排：
通过形式多样的分法，让学生在活动操作中体会平均分，体会每份分得同样多就是平均分。在充分感知平均分，后在体会平均分有两种情况，等分除和包含分，最后认识除法的各部分名称。
我的疑问：
1.在本单元的最后认识除法各部分的名称，这时候孩子对除法这种运算已经很清楚了，这个时候对比四种运算，把四种运算进行对比合适不？
2.当有孩子一直用减法去减的时候，我们如何引导他用除法来解决呢？或者说列减法就是错的呢？
