漫步诗苑 采撷精萃——小学古诗文教学之我见

      古诗文是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，代代相传，千古不衰。语文部编版教材小学阶段增加了大量的古诗文篇目，古诗词内容更加丰富。那么如何指导学生深刻领悟古诗文的语言美、意境美，进而感受中华传统文化美，并实现语言表达、思维发展、审美创造、文化理解等综合能力呢？通过听课学习、翻阅资料，结合自己的古诗文教学，浅谈自己在古诗文教学的拙见。

      由于学段不同，古诗文教学的目标和要求也就不同。低段重在感受古诗文语言美；中段在感受语言美上，增加了了解古诗文大意的要求，对内容的理解要有画面感；高段，内容上不仅把握诗意，想象上也由内容的想象提高为诗文情境的想象，在朗读上，注意语调、韵律、节奏，并在朗诵中体会情感。

        现就高段来说，我认为古诗文教学第一步，解诗题、知作者。关于作者可以以旧带新，温习之前学习过的有关作者的古诗词；也可以学生自己查阅的作者信息进行分享；也可以老师借助PPT介绍讲解。

      第二步，初读古诗。读准字音，读通诗句。学生自由读。

      第三步，读出节奏，体会古诗文的节奏美、韵律美。对于绝句和律诗，大多数有固定约成的节奏，二二一、二二三等，学生可以打节奏读来增加趣味，而文言文的节奏划分有点难，尤其是重点语句，需要老师单拿出来理解诗意后再划节奏，如“未闻孔雀是夫子家/禽”，为什在“家”与“禽”中停顿，需要学生理解“家禽”古今异义。在诵读上古诗文讲究的是音断意不断，老师可以示范读，读出古诗文的音韵美，让学生体会古诗文的美感。

      第四步，理解古诗文的意思。学生借助注释、插图和工具书，结合自己的生活经验等理解大意。先同桌互说，再指名全班分享。

      第五步，读出古诗文的意蕴美。首先，让古诗词诵读落在故事中、画面中，学生边读边想象，充分调动学生的所有感官去参与，如仿佛看到什么、听到什么、嗅到什么……教师创设想象的情境，如图片、音频、教师的描述渲染等，让古诗文的意象与孩子的想象同频共振，通过读让学生浸在古诗文的画面美中。其次，揣摩诗词妙用的文辞。如“不知秋思落谁家”中的“落”字为什么好，一个“落”字读出什么，体会到什么……通过有感情地读进而体会诗人的思想感情。最后，找寻诗词的共同点，打开比较中学习的思路。比如学习表达，写景诗、抒情诗，学生通过回顾复习，归类类比，知晓抒情诗借景抒情，情景交融的写法。总之，通过各种形式的诵读入诗情，通过丰富的想象入诗境，感受古诗文的诗趣意蕴。

      第六步，熟读成诵。

      教无定法，贵在得法。作为小语人，我们要带领学生走进古代艺术的殿堂，吸收民族文化的智慧，让绚丽的诗词文化传承下去！