首先要跳出自己的学科。在学校现场学习的过程，有听课环节。很多的校长都选择自己所属学科来听课。其实，作为校长，身份的转变，需要有意识的跳出自己的学科。因为成为校长之后，校长需要关注的不仅是自己所在学科的课堂教学的策略与方法，校长听课，需要实现更广泛的学校管理的目标，一是体现对教学的重视和对老师关注，二是需要关注学校的管理、教研的效果有没有真实的落到课堂中，三是关注学校学生的学习状态，四是看学校文化在课堂上的体现。而要达成以上这些目标，仅停留在自己所熟悉的学科中，显然是不够的。
其次，要跳出自己的分管工作，很多副校长，主要关注自己的分管工作，轻则不太清楚其他口的分管领导的工作情况，重则以自己分管的工作为中心，认为自己分管的工作更重要，更难，别人的配合不够。其实，只要走上校长工作岗位，就应该学会跳出分管的工作，看到学校运作的全局。因为大部分副校长迟早要担任校长的，以现在教育发展的速度来看，走上校长岗位，就需要有意识的做好准备。因此，一方面，校长应该有意思的让副校长和中层轮岗，一方面是提升大家的相互理解和共情，增加团队的默契。另一方面，也通过轮岗给学校领导不同岗位的历练，以更快更好的提升他们领导力。提升他们的全局观。
最后，要跳出自己的学校。从国家的教育政策走向来看，在很长一段时期会强调教育的优质均衡，一方面通过集团化办学、学区等方式扩展校长的视野，让他们有机会看到不同学校、不同校长的境遇和实践，另一方面，通过深入实施校长轮岗政策，让校长在不同的学校轮岗。以往，我们更强调学校之间的竞争，校长之间不可避免的是一种竞争关系，校长常常是最孤独的那个人。而今天，说不定明天你就到你需要提防的那所学校当校长了，而你对它却一无所知。因此，跳出自己的学校，就是要有“区内校长是一家”、或“市内校长是一家”的意识，他今天在的学校，也许就是你明天要求的学校，你们不再是竞争关系，而应该是接力的关系、合作共赢的关系，是校长团结起来，实现区域优质均衡发展的关系。
