4月3日晚7：30许昌市小语网络教研如期而至，这次教研分两部分：课例展示和讲座。
首先我们走进许昌实验小学赵志刚老师的《草船借箭》。
赵老师的课程从回顾旧知，概括文章主要内容开始。接着借助上节课梳理出的班级问题清单展开交流，体会出诸葛亮的性格特点。随后又对文中其他人物进一步了解，梳理其性格特点。通过以上教学环节，赵老师重点总结了阅读古典名著的方法，有联系上下文、联系背景资料、结合影视作品、提问、批注等。最后赵老师关注到阅读链接，对于文段中难懂的字词指导学生联系上下文用猜读的方法理解。
第二节课例是由许昌市毓秀路小学张晓凯老师带来的略读课《红楼春趣》。一开始，张老师就用一个“猜人物，说书名”的小游戏使关注点放在故事主人公贾宝玉身上，顺势引出本节课课题《红楼春趣》。《红楼春趣》是一篇略读课文，在此之前学生已习得阅读名著的方法，张老师在此基础上指导学生在实践中巩固、练习、运用，梳理出文章大致内容以及主要人物的性格特征。
第二节课例是由许昌市毓秀路小学张晓凯老师带来的略读课《红楼春趣》。上课伊始，张老师就用一个“猜人物，说书名”的小游戏激发学生兴趣，使关注点放在这本名著主人公贾宝玉身上，顺势引出本节课课题《红楼春趣》。《红楼春趣》是一篇略读课文，在此之前学生已习得阅读名著的方法，张老师先回顾了这些方法，并在此基础上指导学生在实践中巩固、练习、运用，梳理出文章大致内容以及主要人物的性格特征。在这一节课中张老师还反复让学生练习“快速读书”这也是本课阅读提示的学习要求，在学生在读书中落实阅读名著的读书方法。
随后为什么要把握语文要素的梯度？语文要素的梯度在哪里？如何实现语文要素的梯度落实？李丛梅老师结合两节课例，从三方面谈《普通单元中语文要素的梯度落实》。
一、为什么要把握语文要素的梯度？
统编教材中的语文训练要素分布在每个单元，训练目标呈现出连续性、层次性、发展性，由易到难，循序渐进，螺旋上升。围绕同一种阅读能力，按学段特点，由浅入深，呈序列编排。
只有厘清不同于语文要素之间内在关系，明确语文要素在不同年级学段之间的关系，才能明确本学段、本单元的能力训练点，准确把握学情起点，精准定位教学落点，引导学生走向发展远点，真正做到一课一得，得得相连。
二、语文要素的梯度在哪里？
教材中每个单元的语文要素很清楚。梯度在哪里呢？如何寻找隐藏在教材中的语文要素的梯度呢？李红梅老师介绍了两种方法：
1.梳理单元篇章页，厘清教材编写序列。
（1）教科书中每一单元的语文要素整理出来；
（2）围绕同一种阅读能力进行梳理。
2.依托思考练习题，明晰单元教学落点。
统编教材中的思考练习题形式丰富，是找到语文要素梯度落实的助力系统。
每一道思考练习题，呈现的是要落实的语文要素，在教学中不能把它们视作简单的问答题。只要认真研读这些思考练习题，就可以明确教学目标和教学内容。
李丛梅老师还建议老师们备课、上课，关注语文要素的前勾后连，遵循螺旋上升、循序渐进的原则，把语文要素梯度训练一步步进行落实。
三、如何实现语文要素的梯度落实？
1.坚持单元整体备课；
2.充分利用学习支架；
3.开展语文实践活动。
李老师叮嘱道，千万不要将语文学习简化成“完成练习”、获得答案，应该将思考练习题中语文要素训练点的学习过程作为教学的重点进行实施。
依托思考练习题，创设形式多样的语文活动，引导学生在听说读写思的实践活动中唱响语文学习的主旋律。
统编教材首次全面使用，需要我们不断学习，不断研究，其实不仅是普通单元，语文要素的梯度落实体现在方方面面，在前几次不同主题培训时都谈到了梯度，只要我们能尝试着对同一个知识换到另一训练点进行梳理，一定会有所发现，有所收获。
从李老师的讲座中我们发现通读十二册整套必要性，把握学情的现实性，才能让我们的学生语文素养得到提高。
