学生喜欢的课堂标准是学生的情绪积极、参与活动主动且受益良多。
学生对学习内容热情、期待、激动，有主动走向中心，争取表达，实现自我能力提升的愿望。
教室着力营造宽松有序的课堂环境，有一些无力感，就是周日上午的这两节课，不讨论的氛围，确实我自己已经不想再维持纪律，如果高三的学生，自习课还需要维持纪律 的话，确实说明学习习惯不好，并不是说数学学科需要独立思考的时候需要讨论，总是忍不住有讨论的想法，对零碎的声音，我自己特别不愿意批评，容易有对抗情绪。
可是如何更好地指导大家学习的氛围呢？
我想到了一个办法，下次让学生坐到讲台前面能够看清楚下面学生学习的情况，我自己也许能够到下面小范围提醒学生注意课堂纪律。
其实我是不想去维持的，毕竟需要能够做的并不是这个小事如果还做不好的话，还用什么态度学习呢？
换个角度来讲，如果自己的课堂上连纪律都维持不好的话，还能座什么呢？
需要承认自己的无能为力，并且能够认可自己的状态，需要接受现实，不能寄希望于改变什么/
毕竟，需要关注的是思维品质，做人的大道理不是讲出来的。是通过做事的细节刻画出来的，一次看到高分塑造班级中，水杯的摆放整齐，集中在教室侧面摆放。
而我的教室一个学生喝水三次，我正在讲课时候，他用吸管杯喝水，我看了他一眼，然后我转身过去，他又开始喝一口，然后第三次喝水，我狠狠地看了他一眼。就这个动作而言，不是个案，包括课堂上的零食行为，很多时候感觉自己如何影响学生呢，或者说学生出现此类的小动作是为了修炼教师的品性也好。
专注于塑造课程，用课程的吸引力让学生忘记了在做的事情，提升个人能力的绝佳机会，一定要能够争取到位。
