数学学习中的反思是普遍存在的，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾和重新思考，小学生的反思行为大多处于一种下意识的，不自觉的状态，也就是说我们的学生还不会反思，或者不善于反思，比如，在教学过程中我们经常看到一种现象：很少有学生在做题时先根据题对所设计的知识进行整理、回顾后再分析做题，做完题后再进行回顾反思的更是寥寥无几，由此学生经常出现课堂上能听懂，练习会作，作业也能独立完成，但隔一段时间后再遇到同类型的题目时便不知所措，无从下手的情况。为了更好的掌握数学知识，减少这种现象发生，就需要教师帮助学生养成良好的回顾与反思的习惯，让学生不断地对所学知识与方法进行反思梳理，以此加深理解，提升实践智慧。我们可以从以下几方面入手。
①激活反思动力。
一节课下来，就课堂中学生的表现和教师自己的表现进行简单的反思性评价，比如“这节课中最精彩的地方是某同学提出的一个问题”，“在……地方，教师处理的不够好，有待进一步调整”，……这样潜移默化的对学生产生影响，另外还要制定相应的激励措施调动学生反思的积极性，要让孩子懂得，人生活在社会中就要对自己负责对社会负责，自我评价就是对自我负责的一种表现，通过评价，重新认识自我，以便更好的学习和生活。
②培养反思习惯
在数学教学中要培养学生判断正误，自我检查，自我验算和自我评价的学习习惯。改变做题是自己的事，而结果如何与我无关的不良习惯。做完题后，学生首先要自我检查，还可以采取出自测题的形式把答案事先交给同学，充分相信学生，在发现自测结果与正确答案不符实，鼓励学生自己找出错误原因，纠正错误。
③形成反省思维
在平时的数学学习中，引导学生努力做到无论是会做的题目，或者是根本不会的题目，在想办法解决后，都要回过头来进行回顾反思，整理审题过程，理清问题解决的过程与思路。有针对性的对问题解决的不同策略进行总结和概括。在回顾与反思的过程中可以引导学生变换思路，如果起初是按照从已知到未知的方向来思考问题寻求解法的，那么反思过程就可以尝试从待解决的问题和需证明的结论入手，逐步寻求使之成立的条件，直到追朔到已知条件为止。这样就可以通过不断发现问题、分析问题，最终寻找到解题的关键及其突破点。对于出现的错误与偏差，可以启发学生反思原因是因为对题目条件没有分析清楚，还是因为没读懂题目要求，或是能看懂，但找不到已知条件和未知量之间的联系，或是对相应的知识点根本就没有掌握的，然后将出错的原因写在错题下方，将更正后的解题思路，解题方法以及解题过程都补充记录下来。
总而言之，在数学教学过程中要对不断引导学生进行回顾与反思的活动，予以重视，这样不仅可以使学生增强对已有知识的理解和掌握，而且还能够让学生学会数学思考积累思维的经验，逐步由学会走向会学。
