《用字母表示数》，是学生由数的学习向代数学习开始的地方，听了郑老师《用字母表示数》一课，深刻感悟到郑老师聚焦内涵本质，运用科学方法，发展学生核心素养。具体表现如下:
一、在抽象数学事实的过程中，学会用数学的眼光观察
数学眼光主要表现为数学抽象，也就是从现实世界进人数学内部，抓住事物的本质、关系和规律。要具有数学眼光，就要求学生具有一定的抽象思维能力，能舍去纷繁复杂的生活现象的一切物理属性，洞察到数学研究的对象。在这节课中，郑老师通过给出条件“2号盒子比1号盒子多3颗糖果”，让学生完成学习单的填写，根据表格中已有的数据:1号盒子的糖果数为1，2号盒子糖果数为4，1号盒子糖果数为2，2号盒子糖果数为5，学生依次往下填写至无数，这时，学生经历了抽象的简约阶段，从中自然抽象形成“2号盒子的糖果数量＝1号盒子糖果数+3”这一关系的表象。学生再根据条件“1号盒子的糖果数为a”，得出2号盒子的糖果数为a+3，从而进入了抽象的符号阶段。郑老师再通过引导，学生明白了a和a+3可以表示很多个数，是无数个具体实例的高度概括，学生真正理解其含义，进入抽象的普适阶段。通过让学生经历这样的三阶段，让学生学会用数学的眼光观察，抓住数学现象背后的本质。
二、在推理数学结论的过程中，学会用数学的思维思考。
学生数学思维主要表现为逻辑推理，也就要从数学事实出发推理得出数学的结论。推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用到的思维方式。
在最后一道练习中，通过出示三角形的个数，追问摆1个、2个、3个三角形分别需要几根小棒，在学生初步感悟到三角形个数与小棒数量之间的关系后，提问那么第14个图形需要多少根，让学生从直观的图形开始推理，学生自然而然就得出是“14×3”，在此推理的基础上，第二个问题第n个图形需要几根？让学生进一步进行推理、抽象、概括，学会用数学的思维思考问题。
