今天，是暑期备课的第五天，已经进入暑期备课倒计时。
我们九年级语文组，今天观看了余映潮老师的一场讲座《例说记叙文阅读教学》，余映潮是初中语文界的大咖。
他很特殊，他是五十岁才开始登上讲台讲课的教研员，一讲便一发不可收拾。越讲越火，越讲越精彩！可见，前五十年的积累有多么丰盈，多么厚重，才让他一鸣惊人，一飞冲天。
他对语文教学的理解，深刻而到位，他语文阅读的金点子层出不穷，让人叹为观止。他的语文课有两个宗旨：课堂活动充分，课堂积累丰富。
“活动”为载体，积累为目的，清晰明了。他的每节一语文课，都让人感觉到厚重而丰富，灵动而精彩。
下面分享余映潮老师的讲座内容：
任何环境下的语文课堂教学的效果，都取决于语文教师的专业水平和教学理念。
记叙文教学设计的基本思维：扣住训练重点，防止活动单一。
记叙文阅读教学设计的核心内容是：学生的课堂实践活动。
记叙文阅读教学设计的科学思维是：关注几组关系
第一组关系：教读与自读
教读：在教师的精心指导下，突现语言学用、阅读技能(含朗读)、学习方法、思维方式和知识积累的教学。
以《从百草园到三味书屋》为例：
自读：在教师的精心指导下，安排大量、整块的时间，主要由学生进行语文学习的课堂实践活动。
以《一着惊海天》为例：
第二组关系：长文和短文
长文：课本中的一千五百字以上的课文，可以视作长文。长文的教学，非常需要“变长为短”的教学艺术。长文着眼于“选点精读”。
以《老王》为例
短文：几十个字、几百个字、千余字的课文。是最能发挥其训练作用的课文类型，是最便于教师实践教学创意的课文类型。
短文教学着眼于“整体反复”。以《飞天凌空》为例：
第三组关系：专项和综合
专项：即课文阅读中进行专门训练的某种内容或某个技法或某项活动。这是日常阅读教学中基本上被忽视的重要内容。
专着眼于“专项训练”。以《紫藤萝瀑布》为例。
综合：丰富学生的活动形式，课堂上有概说，有朗读，有识记，有圈画，有品析，有背诵，有微写，有积累笔记。关注综合训练是最能够让教师摆脱答问式教学的陈旧习惯的。
着眼于“综合训练”。以《走一步，再走一步》为例：
总之，记叙文阅读教学需要我们有教学设计的科学思维，还要有课堂教学的艺术手法。只有这样，才可能有精美而实在的教学。
