收到亚男写给我的“欧老印象”，我很激动。
他的最后一段如是写：
“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。”人生终有遗憾，不然，岂不恐回忆无忆，回味无味？
这小子，思想高远又向内沉浸。看似叩问他自己，其实这叩问，也打击在我心上。
当我将他的文章，一个字一个字用键盘敲下来的时候，虽然他在文章里说他没有“头涔涔和泪潸潸”，我却有了“头涔涔和泪潸潸”。
不是因为恐惧，不是因为担心，而是因为欣喜，或者有被“震撼”。
我知道亚男是一个内敛的人，却不知道他内敛得有如此深厚的积淀。
我知道亚男是一个深邃的人，却不知道他深邃到具有哲学般的境界。
“我服了他。”我在心里对自己说。
这篇他曾在分享本上至少提及两次的文字，说还没有构思好，说好久就必须提交的文字，让我这个坚持日更的写手都自惭形秽：人家，可没有坚持日更，也能写出如此的好文，差距在哪里呢？
我服他用词精准，颇有鲁迅的风范。
是怎么想到“绝世而独立”的呢？我自己不会这么想，可能是因为谦虚罢了，但再怎么谦虚，我也想不出这个词呀。也许，我最大的特质便是“独立”，无论在怎样的境遇里，我都能心安理得。当然，亚男所说的“独立”，与“北方有佳人，绝世而独立。”里的独立不一致，他指我的教学方法独特：您也不希望成为全场的焦点，时而退避角落，“放任”我们成为课堂的“主人公”。其实就是以学生为主的课堂，他用简短的句子，表达了这种课堂的样态与核心：教师并不是课堂的焦点，学生才是。
再看他的第二个词：“达人大观”，这也太贴切了吧（自动贴金）！这句来自贾谊的《鵩鸟赋》（原句是“达人大观兮，物无不可”），深刻阐释“要想给学生一碗水，老师必须有一桶水”（其实不喜欢这个比方，但找不到更好的）的道理。我想，这个“达人大观”，可以成为我的教育座右铭，或者个人教育品牌。
我服他的写作视角，任意转换，却又带着某种逻辑。
比如，我的自嘲——“光打雷不下雨”，被他转换成：
其实这雷是“春雷响，万物生”，这雨是“润物细无声”。
那么熨帖，那么自然，且也符合教育之道，也符合我对教育的理解：影响，渗透，自然发生。
我服他的旁征博引，那么娴熟自由。
那一定是因为他阅读的深厚积累所致。写到这里，我更加“头涔涔而泪潸潸”了。因为只有阅读积淀深厚，才会在写作的时候，自动冒出来，与当下写作场景自动匹配。
是的，读他的这篇文章，我还专门去查了一些资料。
我服他带着少年的些许迷茫，却又那么轻快地触摸到方向。
谁说少年不识愁滋味呢？可，这愁，是正常的愁，是积极向上的愁，是轻舟已过万重山的愁，是安顿自己灵魂的愁。
他的这些特质，是数学课上那些题目无法抵达的风景，这一篇1200余字的文章，让我这位数学老师开了眼界。
如果非要找一个词语来概括总结的话，那就是还是用“哲理”吧。
这篇充满哲理思辨的文字，让我重新认识了当下如亚男一般的小学生，他们的思想已经超越了当下一些老师，所以，身为教师的我们，在秉持“达人”的时候，你“大观”了吗？
亚男，我们认识了四年，直到今天我才读懂你或者读懂一部分的你，这是遗憾，也是未来我们可以互相交流的起点所在。
所以，亚男，我们的回忆一定有“忆”，我们的回味也一定有“味”！
