今天继续听骨干教师示范课，听了一节语文一节数学，思考了几个问题。
基于老师晋级需求，学校采取个人申报和组内推荐的方式进行，参与者多是中年骨干教师，按常理他们的课质量（理念、方法，效果）是没有问题的，可听后让人心里不轻松，我反思的是近两年学校在这个人群的管理和引领上是不是疏忽了，以为达到专业自觉的境界了（多数都是旗级以上教学能手）只发挥带青年教师的作用，参与组内教研课就可以了。实际上他们面临新的挑战。
新理念新方法他们学习和感悟不到位，学生主体地位不充分，总是自己讲得多，给学生的机会少，没有思维参与的课堂学生能力如何提升。如语文课学生课文没读到位老师就开始提问题牵引去分析，结果学生答不明白的老师就代替了，这就是传统的灌输式。前置性预习只是布置但要求不明确，检查不及时，学情把握不准，课堂针对性差。
有的老师教学基本功也不过硬，体现在课堂环节的设计和教学语言的运用。课堂没有目标意识，各环节内容选择随意缺少推敲，散乱的内容如何为目标服务（如课件不会取舍，被课件牵引），还有教学语言的运用，自由度太大、表述不准确等，这怎么能培养学科核心素养？
下一步教务处需认真总结，如何建立制度，促进老师用心研究不断提升，真正发挥骨干作用。不论什么年龄阶段的老师，都是课堂质量的第一责任人，都是专业发展的主体，都需要终身学习和研究。
