一、关于本节课的教学重难点的教学反思：
重点：知道植物是各种各样的，能够简单描述植物特征。
难点：种植一棵植物，坚持观察记录。
1、经过课堂教学，我发现在课堂上，即使我已经用了向日葵举例并强调了要描述植物的哪些要点，但是大部分孩子还是不能简单描述植物特征，有时候就算是对着图片也讲不出来。这让我反思自己是不是哪里表述不到位，让同学们不能理解我想表达的意思，或者是我的语句太长了问题太多了，他们不能完全记住。抛开老师的问题，这也从侧面反映出刚接触科学的低段小学生，还没有从科学视角观察客观事物的能力，因此教师需要加强培养学生的科学思维。
2、由于刚好碰上中秋假期，所以我让同学们回家水培绿豆，大部分同学都利用假期种植了，甚至还有一些同学在老师没有布置任务的情况下，自己开始了土培绿豆和花生。由于大部分家长都在家长群里发孩子培养的绿豆的照片，所以导致了我对本课的教学难点“掉以轻心”。但是今天在邹老师的提醒下，我突然发现我判断失误了。观察任务是我通知学生后又在家长群里做了通知，那家长一定会提醒孩子拍照，或者有的家长直接自己拍照，帮助孩子完成任务。因此后续课程中的观察活动我还需要认真考虑，如何能让学生在没有家长帮助的情况下，自己去持续观察记录。
二、关于教学过程中的一些反思
低段的学生对科学的兴趣还是非常浓烈的，因此在上课过程中大部分同学都认真听讲，而且非常积极地举手发言。这就有一个问题出现了，太多的学生举手了。但是由于受到上课时间的限制，只能请少数同学起来回答问题。本周上课的时候我就发现，有同学举手的时候脸上挂满了笑容，感觉浑身都是力气，非常积极，但是老师没有抽到他回答时，他就会像被霜打焉的茄子，瞬间苦瓜脸，更甚至直接哭出来。针对这个问题，感谢今天教研过程中为我解惑的刘老师和曹老师。两位老师向我提议，面对这种哭出来的同学，首先要接纳他们的情绪。然后课后和他聊一聊，他为什么要哭。接着可以问问他，老师为什么要请同学们回答问题？那在什么情况下同学们才会举手回答问题？当然是已经知道答案的同学才会举手发言。因此可以给整个班级都讲一讲，在课堂上，不是每一位同学都能站起来回答问题，如果没有站起来回答问题的机会，那么下了课之后也可以和老师分享自己的答案，老师非常愿意倾听。
