1. 义务教育英语课程性质是什么？对教学设计和课堂实施有何启发？
（1）课程性质
根据课标，义务教育英语课程的性质可以概括为以下几点：
基础性： 英语课程是义务教育的重要组成部分，具有基础性。它为学生未来学习、工作和生活打下基础。
·综合性（工具性与人文性融合）： 这是2022版课标的核心界定。英语课程不再是单纯的工具性学科，而是工具性与人文性相结合的课程。
工具性： 英语是国际交流与合作的重要工具，也是传播人类文明成果的载体。学习英语旨在掌握基本的语言知识和技能，发展跨文化交流的能力。
人文性： 英语学习有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，学会客观、理性地看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（2）对教学设计和课堂实施的启发
理解这一综合性性质，对教师的“教”和学生的“学”产生了根本性的影响：
教学目标上，从“双基”转向“核心素养”：
启发： 教学设计不能只停留在传授语言知识（词汇、语法）和训练语言技能（听、说、读、写）上。必须将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面的核心素养有机融合，作为每节课、每个单元的教学目标。要思考：这节课除了语言点，还能培养学生什么样的思维？能引导学生理解什么文化内涵？能提升他们什么样的学习策略？
教学内容上，从“孤立语言点”转向“主题引领的整合内容”：
启发： 课堂教学不应是词汇和语法的机械操练。应以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、技能发展、文化内涵理解、价值判断等融入一个完整的、有意义的语境中。例如，学习“食物”主题，不仅要学单词，还要探讨中外饮食文化差异、健康饮食观念等。
教学方式上，从“教师讲授”转向“学生中心的活动观”：
启发： 课堂实施要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计由浅入深、关联递进的学习活动（学习理解、应用实践、迁移创新），引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。让学生成为课堂的主角，在“做事情”、解决问题的过程中习得语言、发展思维。
价值引导上，从“盲目崇拜”转向“文化自信与跨文化认知”：
启发： 在教学过程中，要有意识地通过中外文化比较，引导学生加深对中华文化的理解，增强家国情怀，树立文化自信。同时，要以开放、包容、客观的态度对待世界文化，培养国际视野和跨文化沟通能…
