2023年春，在中招复习研讨会上，执教过一节《语言表达要得体》专题复习课。这节课是以写邀请函、推辞语等活动为框架，创设具体交际语境，完成“语言表达要得体”这一专题学习。在撰写邀请函时，侧重强调根据邀请对象的不同，运用恰当得体的语言，比如敬词、谦辞，语言表达委婉等。这是在新课标颁布后所上的一节示范课，很能体现课标精神，效果还不错，评价也很好，我也一直认为那节课很成功。
今天读了关宇老师的教学实录《“邀请函”写作指导》以及张燕华老师的点评，发现对于“邀请函”这一应用文的写作，还不够深刻和全面，自己的认识是多么浅薄，正如芝诺的知识圆圈，知道的越多，越能发现自己不知道的多。
关老师的这节课，开课没有介绍邀请函的相关知识，而是出示一个写作情境，让学生来写作，接着让学生来审视学生的习作，发现邀请函写作的优点和写作中的问题，进而明确邀请函写作的五个要素（实际上是四个）：写作者、邀请对象、邀请内容、邀请目的等。再设计第二个活动，让学生变换邀请对象，改写邀请目的，注意语言表达的得体，这时候再让学生以思维导图的形式，理清各个写作要素之间的关系图。最后在学生弄清楚邀请函相关要素之间的关系后，布置作业，让学生课下修改自己的邀请函。
以上邀请函的写作指导，注重了其交际性，张燕华老师指出，邀请函写作还要凸显其文化性，落实文化传承，实现课程育人。我们经常把落实立德树人的根本任务挂在嘴上，如何在每一节课中落地？实现课程育人呢？这才是我们真正要思考的问题。比如礼貌用语，就很复杂，不仅仅是简单的敬词谦辞，而是在交际语境下，写作对象和邀请对象之间的关系，是上对下，还是下对上等都决定邀请函用语的特点。像惠允、恭候、诚邀等词语都体现了中华优秀传统文化，在教学中渗透，从而落实立德树人的根本任务，提升学生的综合写作能力和人文素养。
