中原焦点团队网络中级五期梁艳分享1832天，2022.06.03

        一、发展心理学

    1.概念：是研究心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础学科。

    2.内容：

    婴儿期（0～3岁），以吃拉睡为主；

    幼儿期（3～6.7岁），以玩游戏为主；

    儿童期（6.7～12.13岁），以培养学习的能力（而非看重成绩、分数的高低）、良好的学习习惯、鼓励孩子走出家门交朋友；

    青春发育期（12.13～15.16岁），主要特点：发展自我，第二次自我意识的萌发期（第一次自我意识是在3～4岁，我长大了），我成年了（狂风暴雨期），是大人了，强烈要求独立自主，对家长是否足够尊重自己特别敏感，一方面要独立，一方面有比较迷茫，开始思考我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？为什么要学习？活着的意义等。

    青年期（17.18～～35岁），完成自我的统一性，给自己定位。

    中年期（35～60岁），中年人最不容易（上有老下有小，承担养家糊口责任，也是事业发展上升期），也是人生的黄金期、稳定期、人生最美好的时期。出现完美人格～男性女性化，女性男性化。

    老年期（60岁以后），人生第二春，真正的人生刚开始。人生更自由自在的、心无旁骛过自己想要的生活。老年期是人生最智慧的时期。

    3.侠义概念：个体心理发展即研究个体一生的心理发展。

    4.心理发展的性质：

    整体性：如心理咨询师中对来访者的个案概念化。焦点解决取向的也是从整体看一个人，而非只关注当下。

    社会性：考虑社会的特点，不同时代、不同的文化、不同的民族等方面。（恒河猴实验，改变了人类的抚养模式）

    活动性：不同的年龄阶段有不同的活动特点。

    规律性：普遍性（都要从出生到老年这一成长过程）与特殊性（每个人有都是独特的，按照自己的方式成长。经验是成长我们）即共性与个性的关系；

    方向性和顺序性；即什么年龄做什么事。但现在好多事情都是错乱的，成长的顺序不尽同。（《返老还童》电影、毛竹的生长。所有的付出都不会白付出。）

  不平衡性（第一加速期、第二加速期）

    5.研究内容：

    1）各年龄阶段特征：年龄特征～本质特征（什么年龄做什么事）。着重培养孩子独立能力；年龄阶段的根源：认知过程主导。

    2）基本理论：遗传和环境～心理发展的动因，本质问题（一个人到底是受遗传影响多还是后天的环境影响大，因而而已吧！有虎父无犬子，但也有父母平平，孩子超有天赋等。当然如果一个人既有良好的基因延续，又有后天的优质环境，那常常也不会差不到哪里，反之亦然。）；

    连续性和阶段性：心理发展过程的问题；

    内动力和外动力；关键期“问题”。

    6.学习心理学的目的是将知识运用于生活。要善于思考将心理学知识能够用于生活中，为人们服务。

    7.遗传因素决定心理发展：代表人物：高尔顿～达尔文（表兄弟）

    1）发展由遗传决定；

    2）发展是遗传素质的自然显现

    3）环境只能促进或延缓显现

    8.环境因素决定心理发展：代表人物：华生

    环境决定论和教育万能论，否认遗传的作用。

    9.遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）

    1）心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；

    2）遗传和环境在儿童心理发展中是各自孤立存在的因素；

    3）企图揭示各因素单独发挥作用的程度。

    10.通过社会学习获得行为发展：即社会学习理论，代表人：物班杜拉；

    1）观察学习：如孩子就是过程周围的人的行为如父母、老师、同学等身上学习。

    2）替代性强化：看到成功被赞扬，就增强产生同样的行为倾向，反之亦然。

    11.教育应用：树立积极榜样；培养孩子的自我效能感；培养责任心和独立意识；环境与发展。

    12.社会文化因素决定心理发展：代表人物：维果茨基，“文化-历史理论”。

    心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

    13.高级心理机能的制约因素：

    心理机能分为：低级心理机能（生物成熟）和高级心理机能（社会文化-历史）

    14.文化历史因素是儿童心理发展的源泉：

    1）社会文化活动是智力发展的源泉。

    儿童主体与社会环境的相互作用决定着儿童成长的质量。

（无用之用为大用～老子；腹有书香气自华;文化是一个民族的跟和魂）

    2）以语言为中介使心理活动发生质变。

    各种符号是人类的精神生产工具（心理工具），语言符号是使心理活动得到质的变化的中介。儿童掌握了语言，才能真正使低级心理机能转化为高级心理机能。

    15.教育和教学与心理发展的关系。教育越超前越好？看下面的例子：格塞尔双生子爬梯实验：双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没有差别。所以：学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。

    如果上面的是个例外，那么再看美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。结果发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母循序渐进教养的孩子都赶了上来。

    16.“最近发展区”：已达到的水平和可能达到的水平之间的差异；   

教学应走在发展的前面（教学可以决定智力的发展）；学习和指导的最佳期限是指心理机能开始形成之时 。

    17.教育意义

    1）学习应该循序渐进，不可急功近利；

    2）学习具有最佳期限，过早“报班”未必好；

    3）桃子的高度要“跳一跳”才能摘到。

    其他：

    1、心在哪儿，收获就在哪儿；时间花在哪儿，成长就在那儿。时间是最公平的资源，活一天就拥有24个小时，你浇灌在哪里，哪里就可能长出灿烂的花朵。你每周读一本书，十年就是520本，你就可以涉猎百家。你每天写500个字，十年就是180万字，你就可以著作等身。你每天发呆，十年就成呆萌。你每天狂吃，十年就成胖子。所以，不忘初心，专业学习在于专注、专一、坚持。

    2.如果你觉得“来日方长”，那就画画“人生九百格”，看看你接下来一切顺遂的情况下还有多少“格子”“未来可期”。

    3.现在的教育有点超前，内卷严重，即幼儿园小学化，小学初中化、初中高中化。再加上许多家长以不惜牺牲亲子关系换的孩子暂时的成绩。所以现在许多孩子都有抑郁倾向，没有价值感。

    4.狼孩的启示：告诉人们人的每一个发展阶段都有其必须完成的“任务”，即什么年龄做什么事，一旦错过，有可能无法弥补。

    5.在温室或无菌环境中成长的孩子，适应社会环境的能力让人堪忧。