参加赛课，心情颇不宁静，记录反思自我警醒。
【课堂实录】
师：同学们好！
生：老师好！
师：给大家唱首歌吧！（花静静地开放，在我忽然想你的夜里，多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹。）（学生掌声）满文军用一首《懂你》唱出了天下子女对父母的告白，今天我们一起走进《秋天的怀念》去听听史铁生对母亲的真情告白。
（板书标题）
师：自读课文，联系课文内容，说说课文题目为什么叫做《秋天的怀念》？
生1（还未读课文便举手）
师：你这是猜读吗？请带上你的答案，在课文中去证实。
（等待学生读完课文，提问生1）
师：请告诉老师你的猜测与课文内容吻合吗？
生1：是的，我从课文第三段中看出菊花开了，文章写的是秋天的事情，所以题目叫做“秋天的怀念”。
生2：我从课文第五段看出，母亲去世了，而且故事发生在秋天，所以题目是“秋天的怀念”。
师：母亲爱花，作者看到菊花，便会想起母亲。
师：请圈画出文中对母亲的语言描写，读一读，体会其中所蕴含的情绪。
生3：（第三段的人物对话）母亲因为我答应去看菊花儿兴奋不已。
生4：（第三段母亲最后一句话）母亲说道“跑”和“踩”的字眼悄悄出去，害怕伤害了我的自尊。
师：那么在读这一段人物的对话时应注意人物语气的变化。同学们，文章中还有哪些语言引起了你的注意？
生5：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”读出了母亲的坚强。
师：两个“好好儿活”语气有变化吗？
生：有变化，第二个更坚定。
师：母亲扑过来，忍住哭声，这句话应该怎么读，哪位同学再来试试？
生1：（深情朗读）
师：同学们有没有听出他的语气中有什么变化？
生：带了一点哭腔。
师：读得入情，“好好儿活”是怎么一种活法呢？
（板书好好儿活）
生6：是对生活充满希望，是幸福的生活。
生5：是母亲希望儿子走出阴霾。
（板书希望――母亲）
师：文章写母亲，也不止一次提到菊花，课文最后一自然段对菊花进行了详细的描写，同学们齐读这一自然段，从中找出一个词语来概括一下文中母亲的形象，并你说说你的理由。
（生齐读课文）
生3：淡雅，因为母亲对我的爱是默默的奉献。
生6：高洁，母亲忍着病痛，却无微不至的照顾我。
师：借花来写人这种手法叫做“以花喻人”。
（板书以花喻人）
师：生活中，我们的父母又何尝不是呵护与关爱着我们，你是否曾经只知接受，不懂回报，学习了本课你打算对母亲说些什么？
生3：妈妈我爱你，我会努力学习。
生4：听说我妈妈当时怀我的时候非常辛苦，特别不容易，我想对她说谢谢！（学生自发鼓掌）
师：表白更具体。
师：“谁言寸草心，报得三春晖。”父母用关爱伴我们成长，我们以微薄孝心陪他们慢慢变老，课后推荐阅读《合欢树》。下课！
反思：《秋天的怀念》是一篇深情的回忆散文，是作者身处人生低谷时母亲对他的最后的鼓励。母亲如同他人生的摆渡人。
文中人物描写细腻，特别值得注意的是动作和语言描写，“躲、哭”写出母亲难以言说的痛苦，“扑、抓”表现了母亲发自内心的对儿子的担忧、关爱、期待。“好好儿活”在文中分量极重，是母亲对儿子期望，也是面对厄运时走向坚强的勇气，是我对母亲这一形象最朴实而又最扎心的描述。
文中多次提到的菊花，借花喻人，文末写花亦在写人，将母亲形象的光辉升华，将文章主旨含蕴其中。
微课受时间限制，在问题设置和选点时必须从小处入手，问题少而精，选点要巧而实。
反思本节课教学中不足之处有：
1.散文教学中“读”的引导不够，学生读得太少。
2.问题设置不够集中，有些散乱，聚焦的点多但没有深度发掘。
3.过渡不顺畅，有跳跃感，课堂感觉是与时间竞跑。
4.学生生成点没有很好地生发，缺乏教学机制。
微课教学如同学生的大小作文，“小”中取巧，在有限时间内呈现完整的课堂体系。非常考验教师文本的解读能力，教学目标的设置，主问题的构思，活动展开和教师课堂的驾驭能力，以上的思考同样适用于常规课教学。
