简更1221‖聊聊“课外阅读”这个话题吧
文‖张爱敏
一提起“课外阅读”，脑海里涌现出几个问号：何谓课外阅读？课外阅读读什么？怎么读？为什么要进行课外阅读？课外阅读有哪些实施方案、策略？在实施课外阅读的过程中，教师如何最大程度的发挥引领作用？又如何携手家长，引领孩子踏上阅读的快车道？我们在课外阅读教学中最成功的做法有哪些？
01何谓课外阅读？
所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材文本而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读报刊杂志等，并有所会意。这是一种由学生自主地有选择地去获取大量信息的学习活动，好比生活的自然阅读；这是一种为需要而读，为获取信息而读，为实用而读，为兴趣而读的自由自在的阅读；这种阅读关注的是文字、文学、文化，是对个体精神生命的提升，并潜移默化地受到语言熏陶；这种阅读是灵活而开放的，是自主而合作的，是富有趣味的，有时是有专题引领的。
02为什么要进行课外阅读？
苏霍姆林斯基说过，让孩子变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。作为初中语文教师，深深地体会到提高学生的语文素养并非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。“胸中贮书万卷多，脚下行程千里远”，“腹有诗书气自华”，可见阅读的重要性。
宋代学者朱熹有曰：问渠那得清如许，为有源头活水来。这“源头活水”就是源于课外广泛的阅读。现代语言学家吕叔湘先生也曾谈到课外阅读的重要性，他说“回忆自己的学习过程，课内阅读与课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得益于课外阅读积累”。由此可见，课外阅读的重要性已是古今中外有识之士的共识。
同时，《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。在第三部分也对阅读教学及课外阅读提出具体的建议：
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
因此，在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教学的衔接和整合，并加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，力争借助丰富的人类文化精品滋养学生心灵，开阔学生眼界，提升学生素养。
03中小学开展课外阅读的策略
纵观目前中小学生课外阅读现状，特别是农村学校，并不容乐观。一是在阅读兴趣、阅读习惯与阅读量上都与一线城市存在较大差距；二是家庭阅读氛围不够浓厚，投资比例失调，关注物质多于精神层面，阅读书籍和阅读时间没有保障，学生独立阅读与思考的能力正在退化；三是学生在校期间，课余生活丰富多彩，再加上课业作业负担，学生课外阅读时间的比重也大大减少。长此以往，必将导致学生独立阅读能力退化，思维迟钝，智力功能萎缩，从而使得品德弱化，人文精神失落，国民素质下降。
那么，如何让课外阅读真正落地呢？这需要家庭、学校、社会三方携手，让课外阅读真正落地。
