11月23日-25日，跟随学校领导和小伙伴们南下昆山，参加“教育家精神与学校高质量发展”专题活动。说实话，初到昆山，感觉这座城并没有那么光鲜亮丽。但是经过一天半的了解，大概明白了它能连续多年稳居称全国百强县第一的秘籍。重视教育、科技创新为这座县级市注入持续发展的新动力。从教育家精神、教育强国到新质生产力，是国家上层建筑，那么，作为教育基层，学校何为，教师何为？一天半的学习，内容满满，总会有几个点触动内心，对未来充满规划。

一、以教育家精神为灯塔，照亮专业成长之路

“教育家精神”是心有大我、至诚报国的理想信念；是言为士则、行为世范的道德情操；是启智润心、因材施教的育人智慧；是勤学笃行、求实创新的躬耕态度；是乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；是胸怀天下、以文化人的弘道追求。

来自教育部的两位专家高书国、刘莉莉分别从解读政策、案例分析两个层面为我们作专题报告，让我受益匪浅。不是人人都能成为教育家，但是我们应该以教育家精神为灯塔，不断向前。

高秘书长围绕学习贯彻全国教育大会精神、世界教育中心的典型特征、弘扬中国特色教育家精神、建设教育强国的对策建议四个部分的内容，深入浅出的剖析和阐述了基础教育在教育体系中的先导作用和加强建设教育强国的重要性。何其有幸，能够成为一名光荣的人民教师。从2013年到2024年，回顾这11年，自己的成长，每一步坚定而有力。2035年建成教育强国是我国教育改革发展的战略目标。那么，下一个11年，我又该怎样成长呢？高秘书长在报告中提出，优秀教师+管理者+研究者=教育家（没有找到相关出处）。优秀教师应该是心中有爱，眼中有人，潜心钻研教学，有自己的教育主张。管理者可以是班主任、教研组长、中层干部、学校领导，不管属于什么管理岗位，应该形成自己的管理模式。研究者应该从发现问题开始，着力解决问题。无论是优秀教师还是管理者，最终都要走向研究者。所以，辛勤耕耘自己的心田，不埋怨环境，不盲目跟风，常自省，朝向教育家那方。

刘莉莉主任通过全国多所学校的实际案例，论述了教育家精神具像化所必备的品质要求，强调了学校高质量发展的内涵导向以及如何将教育家精神转化为校长的行动力。特别是她提到河南焦作的一位班主任——张斗艳，她的心愿是：做学生一生的班主任。从亲子运动会到成长之夜，从班级社团到拍摄电影......她把班级变成学生心中温馨的所在，由此点亮一批又一批孩子的生命。这样的童年这不是一个班级，简直是一所学校。

重庆市人民小学杨浪浪校长作《以教育家精神引领高质量教师发展体系建设》，她的报告让我醍醐灌顶。一所学校教师的成长和学生的成长路径竟是如此一致。基于教育家精神，杨校长从价值观、必备品格、关键能力三个方面提炼出重庆市人民小学的教师应具备的核心素养：价值观包括我们要为将来建设社会主义新中国培养人才、以爱立德、铁的纪律；必备品格包括好奇、勇敢、责任；关键能力包括教书育人、继承传统、努力创新。教师“五阶”专业发展之路：新手(常规与适应)、熟手（熟练与自主）、能手（风格与示范）、专家（引领与创新）、教育家（思想与卓越）。除此之外，我们也要明确，每个老师的家庭背景、成长经历、性格等不尽相同，每个人具备特有的气质。所以，每位老师的发展方向也不尽相同。杨校长围绕教师专业发展内容确定教师发展标准，塑造专长型、研究型、思想型“三类型”教师专业发展风格。通过建立结构化教师成长课程、开展教研训一体化实践、构建立体性评价体系三个抓手，提升教师成长实效。

二、以结构化课程建设为支点，撬动学校高质量发展

昆山中学的昆腔原创作品、昆山市实验中学的现代化教学设施、昆山市玉峰实验学校的多彩课程，令人印象深刻。

昆山是昆曲的发源地，昆山中学开设的昆曲校本课程，既有传承也有创新。昆山实验中学在校园建有一处昆曲文化长廊，彰显地域特色。因为了解昆腔而热爱家乡，让学生爱家乡、爱祖国的家国情怀更具象化，这才是一门优秀课程该有的样子。那位女老师真了不起！我要找一位“靠谱”的老师，把我们的人文素养课程《我做家乡代言人》做成品牌，体现项目化。

走进昆山实验中学，在校门口的一面墙上，写着顾明远教授的四个教学主张:“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。”将近一个半小时的走访，我真切感受到了昆山的“有钱”。这种财力上的支持，可以让学校和教师把更多的精力投入在课堂教学改革，助力学生全面发展。整个解说是由学生主讲，校长补充的形式完成。虽然有的孩子解说时略显羞涩，但是这样的场合愿意启用学生，给他们一次展示自我、挑战自我的机会，于平凡中体现教育真谛。玉峰实验学校那位二年级的小同学也令人难忘。

在参观玉峰实验学校的时候，有缘结识了它们的一位副校长，分管教务、体卫艺和后勤。她看出了我对她们实施的课后服务课程感兴趣，和我聊了很多关于网上选课、教师申报课程、排课、成果展示等，我发现这一点和我们做的基本一致，但是也有很多值得学习借鉴的地方。

“剪拙坊”是在传统剪纸文化的基础上进行创新，把儿童剪纸与阅读巧妙地结合在一起，创作出拙朴天然、妙趣横生的剪纸绘本作品。“剪拙坊”课程包括剪纸牡丹亭、今日顾炎武、剪纸阿凡提和剪纸窗外四个系列。玉峰剪纸是语言的另一种独特表达，儿童利用剪纸的形式表达出自己对阅读的理解，天地自然、社会人情等尽在思考沉淀中，尽在雕剪刻印中。“剪拙坊”的坊主叫单宇，因为去援疆，所以和那里孩子们一起创作了《剪纸阿凡提》。所以，一位老师的课程研发力是有多么重要。所有的成果不是一蹴而就，都孕育在日积月累、真抓实干中。

“童年院子”劳动课程，学生通过阅读，学习设计布置院子，感受中国传统的节气文化、美食文化、中药文化等。孩子们用中草药制作香囊；用笔尖留下小院里的幸福时刻，他们写日记，写童诗，写作文，还整理成了班级专属的随笔集。院子里的一花一木都是课程资源。课程与课程之间不是割裂，而是融合共生。

玉峰实验学校的“拾墨文创”“非遗漆扇”“字从遇见你”“光影蓝扇”“千年印记”拓印社团“英语拓展课程”“翻花绳”“生态瓶”等课程（社团）的成果形式多样，整个现场非常惊艳，凸显课程特色，儿童性特别强，始终把儿童放在中间。最后，听说这位分管校长是一位体育老师后，更是心生敬佩。

三、以他山之石琢己身之玉

泰戈尔说过：“把自己活成一道光，因为你不知道，谁会借着你的光，走出黑暗。请相信自己的力量，因为你不知道，谁会因为相信你，开始相信了自己。”

教书育人是我的职业，但我更愿意把它当作是我的事业。每一次外出培训学习，都是一次“追光”之旅。人民教育家”于漪，她有着六十余载的教学生涯，却依然活跃在教学改革的第一线。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着如我一般的人。还有“用整个的心做整个的校长”的陶行知 。他们之所以值得敬仰，是因为他们把平凡的小事做得不平凡。教育家的不平凡在于他们能够把对每一名师生的关爱融入生命历程，始终让生命与使命同行。

从苏州到宁波再到昆山，南方先进的教育和办学理念，带给我太多的启发。最近，各级课题申报机会多多，每次都想试一试，但也只是想想而已。我好像并没有找到一个能付诸研究的真问题。作为一名数学老师，我该如何发挥自己专业特长，提升孩子们的数学核心素养。

思深方益远，谋定而后动。在未来的教育工作中，我将且行且思，以教育家精神为指引，不断提升自己的专业素养和教育能力，做仰望星空的躬耕者。