读《教育中的心理效应》13-18章有感
51号山东崔金鑫
一、普雷马克原理
利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理也被称为祖母原则。在学校中教师想要利用这一原理，首先要观察学生在有机会选择时究竟选择什么样的活动，然后按选择的可能性把这些行为排列出顺序，需要注意的是由于人的观点和信念是不断变化的，所以教师需要定期对学生进行观察，对他们的喜好进行重新的排序，以便更有效地进行强化。
二、情境相似性
当信息的提取情境与学习情境相同或相似时，我们可以利用情境中的信息提示线索，这些线索可以帮助我们回忆曾在此环境下发生的事情以及学习的内容。除了环境方面的背景信息能影响学习者的记忆外，个人方面的背景信息如心境、意识水平甚至生理状态同样会影响记忆的效果。那么如何利用情境相似性帮助学生提高学习成绩呢？以复习为例，假如我们分别在不同的情境、不同的情绪和生理状态下进行过复习，那么就能保证考试时的情境和状态与复习时的情境和状态相似的概率更大一些。即教师要帮助孩子养成日日学习、终身学习的习惯，帮助他们构建更多的情境相似性。
三、头脑风暴效应
头脑风暴一词相信大家都不陌生，但你知道头脑风暴的原则吗？首先头脑风暴的的问题必须是开放性的，必须是能引发学生的探究兴趣、有利于发散思维的问题（班级讨论会、探究学习、合作作文）。除此之外，仅提出一个有趣的开放性的问题是不够的，在进行头脑风暴之前还必须要有君子协定，也可以称为“臭皮匠协定”：一，不许评价！——要到头脑风暴会议结束时才对观点进行评判。二，异想天开！——说出想到的任何主意。三，越多越好！——重数量而非质量。四。见解无专利！——鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥。
四、学习对大脑的可塑性
“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”人不是生而知之，只是具备了“知之”的条件。一个具有良好遗传素质的人，就像一块玉石，尽管它很珍贵，若不经琢磨是成不了精美的器具的。因此，如果不好好学习，即使你具备很好的先天素质，也不可能发展良好。事实上，不仅学很重要，何时学、怎样学同样至关重要。根据长期的观察和研究，心理学家指出了一些关于心理现象的关键期：
感觉关键期：从出生到5岁，这时，儿童开始建立并完善各种感觉功能；
秩序关键期：1岁至4岁，这时，儿童能够理解十五的时间和空间关系并对物体进行分类；
细节关键期：1岁至2岁，这时，儿童的注意力往往集中在事物的细枝末节上；
语言关键期：出生后8个星期到8岁，这时，儿童对于人的声音产生兴趣，然后对词感兴趣，最后才对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。
……
作为教师，我们一定要先了解孩子各种关键期发生的时间，然后根据孩子的关键期，有意识地去培养孩子的各种能力，帮助孩子事半功倍地习得能力！学习具有关键期，那么是否意味着过了关键期，学习就无法进行呢？其实也不是这样的，我学故我优，能力虽然有高低之分，但并非一成不变。俗话说，活到老，学到老，相信只要我们把学习当成一项终生的事业，任何时候学习都不晚！
五、鸡尾酒会效应
在鸡尾酒会上，环境嘈杂，但你依然可以听到交谈双方的声音、自己的名字和熟人的声音，这种现象被称为鸡尾酒会效应。在教学中，教师要善于利用与学生本身有关、学生熟悉的生活经验，因势利导去教育他们。
六、情绪判断优先
如果在正式讲课前，老师讲些与所学内容有关的有趣话题，会激发学生的积极情绪从而激发学习动机。
学生特别是高年级学生之间发生冲突时，应当等他们彼此之间的情绪稳定下来或者引导其用正确的方法发泄之后再进行解决，否则容易弄巧成拙，甚至会导致学生和老师之间的正面冲突。
