大家都怕医学上的“三高”，其实做教育的也怕“三高”学生，不过，此“三高”非彼“三高”。此三高指的是“高敏感、高自尊、高需求”的学生。这类学生有个共同点，极度敏感，自尊心强，缺乏安全感，极度依赖他人的肯定与赞赏。他们对老师或同学的评价，乃至一个眼神，都十分在意。 爱计较，易引起纠纷，且不依不饶。一个橡皮擦、地上一片纸屑归属问题，排队时站在前还是后，一个位置的差异，都能成为导火索。在集体生活中，难免有触碰肢体，比如列队时，有人胳膊撞到他或她，他便认为这是打他，于是，马上一拳回击，一场纷争就此拉开序幕……讲评试卷中，说错题，讲现象，于是，他对号入座，认为老师歧视他，满脸不服，于是就闹情绪……最糟糕的， 不仅情绪不稳定，还很懒，不写作业，不做值日，不收拾书包及课桌抽屉，他或她的座位总是一片狼藉，桌子底下总是一堆垃圾，柜子里总是塞满乱七八糟的玩意儿……这些活儿总得有人做，否则，教室因他而乱，因他而扣分……每每此时，班主任就是救火队员，需要批评教育、耐心说服、事后安抚……一连串下来，要是能平息怒火，皆大欢喜，但并非事事如意，有时，他情绪很大，哭闹不停，抱怨不公，对着其他人大吼大叫，有句话叫“恶人先告状”，每每此时，被伤害的同学反而因他的哭闹恶告而为他背锅，只能忍气吞声。
很多人会说，家长呢？对，如果家长明理，这些孩子在家校共同引导下，随着年龄增长，会慢慢长大，但是，也有一类家长护犊子，家长本身教育理念有问题，不理解不支持且傲慢，往往此类孩子背后就是问题家长。那么，这样的孩子就很难成长。此类学生往往是制造矛盾的焦点，是霸凌他人的主体，于是，他的存在就会成为一个班集体的痛点，每天纠纷不断，为平衡班级同学关系，为让一碗水端平，为让班级变得公正团结和谐的集体，班主任时常得为这样的孩子付出极大的心血和精力。
如果一个班级只有一个两个这样的学生，那也是幸事，但是，要是有三五个乃至八个十个聚在一个班集体，那就是一种灾难。从去年开始，接手这样的一个班级，让我心力交瘁，时常自我怀疑，让我产生职业倦怠，好想逃离这个班级。
这里说一个案例：钟某。 钟某，一次课间，不知道为何，跟前面一位同学起了争执，一拳打到前面同学的后脑勺，顿时肿起一个大包。在老师拉开之后，还几次冲上来要打架。脾气暴躁出乎老师意料，情绪失控到握着两个拳头质问老师：“你凭什么为所欲为？”事实上，老师为免事件升级，将被打的孩子护在身后，只是口头指责了他的这一行为，且离他有一米多远。在他看来，老师对他的指责是不分是非的，是不公平的。事后，经过两个多小时的谈话，才让他认识到错误。事情缘由是对方坐在前面往后靠了一下，碰到他的桌子，他便用脚踢前桌的椅子，对方被踢几次后，站起来推了一下他的桌子，他便一拳打过去……这类孩子爱臆想，将老师与同学变成假想敌，总是对他人行为充满恶意曲解，不会站在对方角度考虑问题，很自我，缺乏反省意识，报复是他的处理问题常用模式， 往往比较容易冲动，行为容易升级，极易给他人造成伤害。 为了让他放下敌意，减少对老师的抵触，我有意培养他担任班干部，大事做不了，就当领队，发挥他大嗓门的优点。一开始，他也经常为此与同学争执，与同学打闹，多次评理管教后，慢慢有所收敛。当然，一开始，同学对他不服，经常因他的学习态度懒散而对他指令不从，我便以此为契机，要他严格要求自己，以在同学面前树立威信，同时，在班级同学面前也多次强调纪律的重要性，此次，学校开展体艺节活动，我们班级的节目是——诗朗诵，在选拔朗诵人员时，他以响亮的嗓门赢得入门机会。但是，在后面的彩排中，多次因故缺席，且在第二次彩排中才发现衣服不合格……临上场中，其他学生着装已经齐整，只有他一人穿着不合身的衣服，嘟嘟囔囔……看到这副模样，不禁怒火中烧，前一天彩排他缺席，后听他说星期天晚上外出买东西，推迟返校，当其他同学都在试穿衣服，他正在外面买东西。错过了一次发现问题的机会，第二天早上排练，他趴在桌子上睡觉，多次叫他，他起不来。直到星期一傍晚，第二次上台，他才发现自己的衣服不合身。此刻，他想到的是自己的衣服，我想到的是他即便重新购买，还能否赶上星期四晚上的演出？我要不要换演员，该换谁，怎么在短时间内找一个备选人物……在与他爸爸电话沟通被拒听后，我联系上了他妈妈，此时，恰被催上台。匆忙间交代了衣服不合身的情况，对方问我哪里购买，怎么买？我说，这问一下爸爸即可，我已经在群里讲过，现在很忙没有办法解释。在学生上台后，我联系他妈妈，发现已被他妈妈拉黑……当然，最后是免不了我被投诉……当天晚上，我顾及他的感受，跟他聊了四十分钟，才换了一个学生进行培训。原以为他会自责自己的疏忽，没想到还是有怨气，第二天因带队学生不从，还打伤了其他同学，导致那位同学脸肿了一个大包。而他呢虽然买到合身的外套，临上场又发现没有短袖衬衫，只得穿着长袖，衣着与他人不一样的他只能站第二排，好在我所选的备选人物能及时背熟台词，且表现不俗，没有太影响节目效果……
一个问题学生的背后往往是问题家长，该生并非单亲家庭，但出于家庭分工，由父亲带，所有事务由父亲管理，包括作息、衣着、学业……父亲 大大咧咧，随意随便，不讲究培养孩子良好习惯。如周末作息不正常，导致周一早上在课堂上睡大觉，周末时间分配不合理，周六日两天不安排时间购物，却要在星期天返校晚修时间带孩子出去购物。不重视学校活动，不理解老师一片苦心，比如对于班级重大活动，不关心，对孩子参与的角色的不重视不支持，从收到衣服后没有试穿检查；此外，对于孩子的行为习惯养成没有要求，对班主任反映的课堂上睡觉问题，只轻描淡写说，没有引起重视，导致孩子多次出现这种情况 。对此问题，曾经也有个，也曾多次与家长联系反馈，但是收效甚微。而妈妈以工作忙碌为由，基本不参与孩子的管理，就连家委在催缴班费时，都被拒听电话。长期如此，也让老师对妈妈产生一种感觉——傲慢，我们老师几乎失去与妈妈联系的信心。
