教学这东西，还真不能凭我们的所知去实施，因为我们的知往往是有限的，这就是我为什么强调教学设计要多方求证的原因，我们的问题往往视角单一，背后的原因是过于"专业"（或者说是过早的分科教学使然）。另外，即便我们是对的，学生却不认同，就要反思我们的教学行为，弄清楚差异的原因在哪里。不回应的结果可能造成孩子更大的疑惑，或者表达欲的丧失。
蹲下来看学生，不能只是口号，儿童视角，就是要让自己保持童心。
——凌宗伟《让学生爱上你的教学》第175—176页
对照反思：想起李校长说的一句话：“站到儿童中间去”，与本文作者的观点如出一辙。平日教学时，我常常依据自己的思维模式来引导学生学习，一旦学生跟上了就感到很高兴，跟不上就感到很失望，尤其是当学生思维跑偏，就很生气，对学生进行斥责。看来自己对于学生，尤其是小学生，还是了解不够，没有站在小学生学习的角度去看待问题，思考问题。站到儿童中间去，以儿童的视角来学习，来指导学生学习，虽任重道远，但不得不做，因为这是大势所趋。
