今天上午参加区理想课堂的优质课竞赛学习，共听了8节课，主要是聚焦符号意识和代数思想进行课例研讨。
这八节课主要涉及五个内容：分别是二年级重复的奥妙，三年级分一分，四年级确定位置和用字母表示数这五个内容。
听完这些课，我很激动，这些课堂，他们体现了如下的共性特点，如都非常注重学生过程的体验和操作；都非常注重学生分层作业的设计与实践；课堂上老师都充分尊重学生，为提供学生独立思考的时间和空间，师生之间和谐互动；这八节课都关注学生思维的生成，关注学生的学习真实发生。
八节课中，老师们也体现了如下的特点，她们亲和力强，教态自然大方，课堂气氛活跃，学生大胆展现自己；第二，老师的语言温柔，语速适中；第三，老师的语言具有激励性，及时针对学生的情况进行鼓励性评价；第四，老师们的设计结构清晰内容有趣，作业体现层次性，关注操作体验和延展性，促进不同层次的学生不同程度的发展。听完这八节课，我也有一些自己的思考，第一个思考是就是活动的目的达到了吗？聚焦主题来看，符号意识和代数思想均有所渗透，课堂上学生的学习真实发生，学生学的过程和教师教的过程有机结合，理想课堂的模样应该就是这样的，只不过理想的课堂在现实中是有缺憾的，但是在缺憾中反思，在反思中深入，在深入中追问，我们的教学教学才会走向深处。第二个是教师的语言应该要简洁规范严谨。第三是对教材的理解要通透，首先体现在我们读教材的时候，不仅要纵向地读通，其次是要横向的读懂。如分一分，我们要思考三年级的分一分和五年级对分数的再认识，他们的区别到底在哪里？而我们在上分一分的时候，是在最开始就提出分数的量的意思和还是率的理解，如把一个苹果平均分成两部分，其中的一份就是这个苹果的二分之一，这里强调的是部分和整体之间的关系即率的关系，但是这个一半苹果，也就是二分之一个苹果，用一个具体的数来表示，那么在此时这种情况下用量表示和用率表示有什么不同呢，还有一些思考在这里不再细说。
