高中语文课表指出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”语文学科大概念可以使语文课程结构化，学生学到的不是支离破碎的知识。
大概念是需要学生持续理解的概念。它超越了学科里的细碎概念，具有超越具体课堂的持久价值和迁移价值，是学科的关键性概念、原理或方法。大概念具有迁移性，能迁移到与主题相关或超越主题的新情境中。它可能是一个核心概念，更是一个关系或一个论断。
大概念的表现形式除了单个概念外（这个单个概念一定是语文学科最本质的概念），还有就是并列的短语和判断句。
作者举例，阅读诗歌作品，“意象”是最重要的大概念。一个孤立的概念并不是大概念的本质特征，只有建立联系的概念才能让人不断思考。与“意象”紧密关联的另一个词语是“情思”。阅读诗歌作品的学科大概念就可以表达为：意象与情思。或者用明确的判断来表示：一切景语皆情语，或者诗人都善于运用意象来表达自己的情思。
语文学科大概念应该是关系型的两个概念，就像上文说的诗歌学习的大概念“意象与情思”，或者是一个判断句，如“一切景语皆情语”“诗人都善于运用意象来表达自己的情思”。
阅读小说，大概念是“环境（包括地域、气候及人文）对人的性格有重要的影响。”思辨性阅读与表达，大概念是“写作意图决定了作者对历史事件的分析与判断。”
虽然作者举了例子，感觉自己还是很难提炼出单元的语文学科核心大概念。
一点模糊的认识是，先寻找学习中最重要最核心的一个概念，再寻找一个能与这个概念建立联系的词语，组成一组关系型两个概念，或者组成一个判断句。
感觉寻找语文学科大概念有点像寻宝。为什么不在单元提示中直接明示语文学科大概念呢？这样大家的教学就不会出现偏差了。
