王崧舟《美其所美》摘抄（三）
课堂理答的策略
针对学习状态
针对学习方法
针对学习质量
针对学习内容
针对情感体验
针对学生的思想认识
针对话语表达
针对动态变化
针对朗读过程中提炼的语文知识
针对文化背景
针对学习习惯
语文教学两件事：由言到意——理解，倾听
由意到言——倾诉，表达
举象：把语言文字还原成形象，还原成印象，还原成意象。让语言文字成为一幅幅画面，成为一个个场景。
造境：营造环境，情境，意境。
入情：让学生触动情感
会意：在特定的情境中感悟并体会文字所包含的意义，意蕴和意趣。
求气：通过诵读来探求文字背后的节奏韵律，和文字的神气。
寻根：在特定的语境中，开掘语言文字背后的价值取向，精神母题和文化传承。在语文教学中探寻文字深处的文化根系。
语文既处在文化的奠基层面，也处在文化的最高层面。
