今天我阅读了《朗读手册》第八章（下）《电视和音频：对培养读写能力有害还是有益？》P211—229页，我对单亲妈妈桑亚·卡森对两个儿子的教育案例中母亲的教育比较好奇，是什么让两个在贫民区长大的单亲孩子们变成了工程师和医生呢？
母亲有两点做法可以引起思索：
1.限制看电视的时间，注意这里是限制非禁止。有一句话叫做“越禁止越诱惑”。举我身边实例：我嫂子对我大侄女小时候教育的特别严格，在6岁之内几乎没有看过电视。但是到了青春期后，孩子特别叛逆，不听规劝，特别特别喜欢看电视，看任何电视节目。有一次在我家，我爸看的战争节目，她也看的目不转睛，让人不由得唏嘘她的这种深深的渴望，我想我嫂子的前期教育肯定不是太成功的。在本章节作者提出，看电视也是有好处的，10岁之内的电视能够加深对于词汇的认知，连阅读兴趣很大的芬兰国家的孩子也是非常喜欢看电视的。尽管作者阐述了其他方面的原因。我感觉，母亲之所以成功，在于对看电视这个度的把握。既满足了孩子的好奇心，也对孩子进行了高标准要求。
2.引导孩子深度阅读。阅读对于一个人的认知和实践是非常有好处的。但是很多人阅读后却产生很多困惑：止步于浅显阅读？提高很慢？读了很多书却记不住内容？多了很多书却依然过不好这一生？我感觉区别就在于这个“深度”上，深度思索后的深度阅读，能够提升阅读的质量和广度，增加阅读的兴趣。本章节例子中妈妈的教育是非常睿智的，让孩子写读书报告。众所周知，看一本书可能不需要费太多脑子，但是写出来就不一样了，任何不属于摘抄性质的原创阅读感悟，都需要依深刻思考为基础的。
