一、小说教学内容的探索

初中高中的小说内容教学，我觉得这种教学方式部分可以迁移到整本书教学里面来。

比如《边城》的教学设计。老师通过让学生品味语言，让学生走进人物和作者的内心。品味翠翠的语言，以此为突破口，让学生自己品味其他人物的内心世界。在教学的过程当中，让学生充分的自由的朗读，在朗读的过程中顺势提问，让学生通过讨论，继续加深对人物世界的理解。整本书教学也可以这样尝试。

《墙上的斑点》这个教学设计，主要是明确意识流小说的特点：知道意识流小说并非不要结构，只是他的对传统文本进行了解构，重组了自己的小说结构，或者说是在一种新的美学形态和形式中，重建人的经验。

它的主要特征是：自由联想，内心独白。老师在教的过程当中必须依据课程目标，依据教材，最主要的是教师是否懂得了这个作品的特征。

《杜十娘怒沉百宝箱》这个教学设计比较简单，小学是教师给学生做示范，然后，让学生深入读书，展示成果。高中的学生理解能力很强，所以在读这个教学设计的时候，与其说是在读教师的教学设计，不如说是在读学生的精彩回答，在这些回答的过程当中，建构更新自己的知识链。这篇课文设计特别注重“个性阅读”，时刻放射着学生的亮点。

文本解读和语文教学过程当中，在立足文本的基础上做适当的延伸，将思维的触角，伸向更广阔的空间，无疑会对文本的解读产生积极的作用，在实际的教学过程当中，这种合理的拓展，发挥的积极效用，是极为显著的。

这个延伸拓展，在小学的语文教学课堂当中还不够多，平常的语文教学过程当中，给学生提供的课外阅读材料还不够丰富，基本上都处于教课本这种状态。在《雷雨》《林黛玉进贾府》这两篇教学案例当中，课外的延伸，起到了非常重要的作用，加深了对文学作品艺术的，促进了对文本内容的理解和把握。

二、诗歌戏剧教学内容的探索

诗歌教学：诗歌教学的意境美，都是通过“意”“境”来表现的，所以找出诗歌的典型的意向是挖掘诗歌意境美的关键。这个意向要和“语码”联系在一起。诗歌教学，一般会让学生读诗，先从寻找诗歌的“象”入手，把握意象相之间的关系，再琢磨诗歌的意境，以作者对应的情感。这里略记。

戏剧教学：

通过两次教学《死水》的教学过程，分析“死”的教师用“死”的教材去教“死”的学生，以至产生“死”的课堂。教学的关键是教师的理念。

《等待戈多》教学是荒诞派戏剧设计，主要，让学生理解，荒诞派戏剧“形式即内容”，主要是采用，象征的手法和混乱的缺乏逻辑的语言，揭示现实的荒诞和人生的痛苦，给人以深刻启示。

关于问题，教学中问题的设计。好的问题是教学设计的抓手，通过问题的巧妙设置来保证教学环节的流畅灵活，结合课程内容的不断优化，问题有层级性。

感慨：如何重构语文教学内容，如《死水》教学设计，增加学生的阅读背景是我们小学语文老师需要关注的事情。