今天，听写到金光闪闪这个词语的时候，我停了下来。我对孩子们说：“我希望你们以后都能金光闪闪。”
这时一个孩子说：“老师，太好了，我今天的造句就写这句话。”小a说：“老师，我是黑的，我不能金光闪闪。”
他就是总是爱否定自己，经常能听到他对自己进行负面的消极的评价。太好了，这样的教育契机我怎会放过？
我对他说：“你身上也有光啊！要看到自己身上的光！”这时，我又转向其他同学，期待地望着他们说：“来来来，谁来说说他的闪光点呢？”
孩子们先是一愣，陆续举起手来。一个孩子说：“老师，他在音乐课的时候，老师让他到前面带舞，他特别会搞气氛！”“老师，他讲的故事总能给我们带来欢乐！”“老师，他总是会在不经意间帮助同学！”“老师，他对工作特别负责！”……
我接着表扬了赞美的孩子：“太棒了！你们都有一双善于发现美的眼睛！”我想这一波操作一定会让小a能更加全面地认识自己，找到他在班里中的存在感！
再转头看向小a,呀！哪里去了？早就不好意思钻到了桌子底下了！我想他的心里一定乐开了花。
听写收上来了，很多同学写的是：老师希望我们以后都能金光闪闪。而喊用这个词语造句的那个孩子也果然用了这个词语造句。可是，她造的句子是：我以后一定能金光闪闪！这着实给了我一个大大的惊喜啊。
一年级时，小z同学平时蔫蔫的，头脑极其灵活，智商极高。有一次上操，他跟我说：“老师，我奶奶说我是天才。”
我说：“对，你就是天才！”心想：这奶奶可以啊！这样的标签实在是太好，谁不想要？
二年级中午吃饭，他对我说：“老师，那道数学题您没讲我就做对了！”
我送给他一个敬佩的眼神，惊讶地说：“是吗？你是天才呀！天才要是努力起来可就宇宙无敌了！”在看他，他睁大了眼睛，眼睛里放着光。
在与孩子们这一来一回的互动中，总能让我感受到赋能的快乐，教育的有意思。赋能学生的同时，赋能了自己。在一间教室，师生共同创造着美丽的童话。
