昨天上午，两个班进行了一次期中测试。直到下午，因为学校有其他工作，我没来得及看试卷。晚上回到家，忙完一切后，我仔细看了这次测试中最难的三道题，一直看到十一点多。看完之后，真是气得肚子疼。
我一直希望自己能用更宽容的心对待每个孩子，但也始终免不了“俗”:依然很重视孩子的学习和考试成绩。不管怎么说，我和家长的心是一样的，都希望孩子们在小学阶段打好基础，将来能考上好大学、找到好工作。可很多时候，期待和现实之间总有很大差距，就像这次。
平时我还算沉得住气，但看到孩子们在一些基础题上出错，怒火就忍不住往上冲。看完两个班一百多份试卷，我气得肚子发胀，他们真是我的“亲学生”啊。
阅卷时，每当看到有孩子错得比较多，我就翻到正面看他的名字，脑子里随之浮现出他这一阶段的学习状态，越想越气。气过之后又明白，光生闷气只会伤身体，终究还得冷静下来，认真想想问题出在哪里。
今天上课时，我也向两个班的孩子表达了对这次成绩的不满。可有些孩子似乎没感受到我的愤怒，还有走神的。我不禁思考：为什么到了五年级，他们的注意力反而不如去年？原因其实是多方面的。
我在反思中意识到，首先，五年级英语和四年级相比有明显区别。对单词掌握的要求提高了，需要会听写、会默写。此外，考试题型也有了较大变化，新增了两类题目，分值接近20分。而四年级时并没有这类题型，所以这两个月以来，孩子们在适应新知识体系的过程中比较缓慢，导致做题时出现较大差距，成绩不理想。成绩下滑后，他们自己也渐渐变得焦虑。其实，这主要是我的责任，我并没有重点讲解这些新题型。
其次，我对孩子们的要求一直没怎么变，总认为让他们快乐、积极主动地学习是更好的方式。因此，当出现新的、难度提高的题型时，我没有针对性地强调语法点必须背熟。我意识到，根本原因出在我的思维意识上。是我不够重视，才导致孩子们也不重视，最终在这些题型上大量失分。长期成绩差距还可能让他们逐渐丧失信心。这是接下来我必须调整教学方式的地方。
再次，让我反思的方面是：为什么四年级时孩子们兴趣浓、专注力强，到了五年级却明显弱化？平时与家长沟通时，他们也常抱怨孩子不听话，大人说一句，孩子能顶一句。我也在想，这可能是因为我和孩子们越来越熟悉、关系越来越深了。四年级刚接触时，他们对我的教学方式，用故事背单词、串课文等模式充满兴趣，上课就特别专注。
这一年多来，孩子们整体上是抱着“喜欢听老师讲课”的心态来学习的。可升入五年级后，课程难度加深，对单词和课文的要求也提高了；同时，他们对我的教学方式可能也产生了“免疫力”，这或许是导致他们上课不够专注的原因之一。
其实，我们与孩子的沟通、家长与孩子的互动，包括老师和家长之间的交流，都是一个从陌生到熟悉、再到完全了解的过程，这是常态规律。但在这个过程中，孩子们潜意识里会逐渐熟悉、甚至“习惯”我们的教学方法，于是从感兴趣慢慢变得平淡。这也说明，坚持了一年的教学方法，可能随着孩子的适应而让他们产生了懈怠和兴趣减退。
所以我在想，作为老师我们应该在每一天、每一周、每一月都不断注入新的思想和教学方法。只有持续学习、阅读和思考，提升自己的教育理念，才能不断吸引孩子对我们课堂的兴趣和专注力。很多时候，当教学成绩不理想，或孩子不喜欢我们的课时，我们更应向内求，反思自己当前的状态是否出了问题，进而深挖背后的原因:是不是教学方法滞后了？如果是，就要勇于改变。
我们真正要做的，是调整自己的教学行为、思维和模式。一旦与孩子的沟通出现问题，就该主动反思自己当下的思维与行为是否合适，而不是把责任推给孩子。每个孩子都是无辜的，他们有自己独特的思维模式和看世界的方式。问题的根源，往往在于我们与这五十多个孩子的“链接”产生了某种化学反应，让他们逐渐适应、甚至麻木。所以，只有我们先改变，孩子才会改变；只有我们不断提升教学理念与方法，孩子才会更热爱这门学科、更支持喜欢我们。这样的相互作用，才是彼此成全、共同成长！
