因为特别反对让学生死记硬背、刷题、搞题海战术的那种方法，我对于这一条的内容非常的感兴趣。
我们要了解的是发达的智慧的最重要的特征是观察力，与观察力紧密联系的还有智力发展的其他特征，如求知欲、系统性、可容性、灵活性、独立性和批判力。智力是在掌握知识的过程中发展的。
“知识”这个概念有其复杂性和多面性。其一是要把那些基本的真理经常性的保持在记忆里，因为这些东西在生活里是随时随地都要用到的，如果不会运用它们就不可能有进一步的学习，不可能有智力发展和智力劳动。其二知识的含义是，要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海，广阔无垠的知识宝藏。这是知识的两个相互联系而有所区别的因素。这就要我们采取两种不同的方法去学习。
那些应当永远保持在记忆里的东西是思维的工具，所有这些都必须永远牢记，而且要善于运用和经常运用它们，使我们的工具不至于生锈。正是通过知识的运用，通过把它们用于实践去获取新的知识和从事创造性的劳动，而使他们深深地映入学生的记忆里。
不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。其效果取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他的记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。这是为我自己的教学实践所证实了的。在三年级上课时，我并没有利用单词表教任何一个单词。但当我们学完这一个模块，回来用单词表去验证的时候，十几个单词，从来没有学习过英语的三年级学生，通过跟读几遍多媒体就完全读正确了。
科学在迅猛地向前发展，知识越积累越多，而人的记忆的可能性是有限的，所以我们必须教给学生应当如何利用课本。
不随意识记是智力发展极为重要的条件，他能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。与理解为基础的识记是最牢固的识记。所以我们不应让学生进行千篇一律的单调的复述，而是让他们热烈地争论，深入地思考。所谓学习知识，首先要善于运用知识。知识的复现、以旧带新、用旧知识学习新知识，最大可能地在生活中练习和使用新知识，是很好的识记方法。
