心理健康教育课程是一切课程的基础
2022年10月20日 星期四
前两天听了学校的专职心理教师盛老师给六年级上的心理课《寻找失败的价值》。这节课引导孩子们认识失败的价值，在面对失败中懂得挖掘其中的价值。
教学从集体猜数字游戏入手，让大家感受到最后猜中是因为有前面同学失败的成全；然后借助两个同学的案例，讨论如何在失败中寻找到价值；最后，引导学生自我比照，思考如下几个问题并写下剪短的文字 。
简单描述一件你失败的经历，你当时的心情如何？
这次失败经历中你有哪些做得好的地方？
你发现了这次失败的原因有哪些？
如果希望下次做得更好，你可以怎样做？
整节课教学通过游戏，借助讨论并进行自我梳理，一点点引导学生了解失败的价值，并学会从失败中总结经验、方法，指导自己不断完善、改进行为。
学生上课很放松，也很投入，尤其说自己失败的经历，案例非常丰富：围棋晋级失利、参加长绳比赛死绳被责怪、运动会预得第一决赛落后、语文考试分数与预期天差地别……但是，通过引导、分析，孩子们都从失败中找到了新的价值。深刻感受到失败与我们的生活、学习相伴相随，接纳失败就是要学会从失败中找到新的成长契机。
课结束之后，我留下部分学生进行了现场采访——
生1：上这样的课我很喜欢，因为能够表达自己。
生2：这节课生动有趣，我一点不紧张，很放松，回答问题感觉跟老师像朋友一样在互相交流。
生3: 这节课不仅能够学到知识，而且还有趣味性，感觉到了内心的世界，你有什么感受都可以抒发出来。
生4：这节课说的问题并不像语文知识遥不可及，这些事情时时刻刻都发生在我们的生活中，从生活中找到实例，通过老师的开导让我们变得更加乐观，学习态度更加端正，更加向上。
生5：这节课给我很多启发，做什么事都要调整心态，有的时候我们失败了，过去了就过去了，但是，错了、失败了还要细致地分析原因，让自己下次不会犯同样的错误。
生6：这节课是讲失败，但听了这节课我觉得失败不是一件丢脸的事情，失败依然可以让我们重拾信心，所以，以后在课上回答问题我也不用像以前那样腼腼腆腆了，可以很大方地回答，不用担心回答错了很丢脸，而是从中获得新的启发。
生7：失败不是简单的再接再厉，比如跳绳失败，不要总是怪别人没有跳好，要从自身找原因。
生8：对自己的失败有了新的认识，以前自己考级失败了，就有点儿自暴自弃，有时候甚至都不想再练习了。以后失败了更要多加练习，把不足的地方补上来。
生9：这节课和我以前上的课有区别，没有什么一定的答案，都是可以自主表达自己的想法。我知道失败应该用另外一种眼光看，失败是成功的另外一种表现方式，失败并不是否定你自己，而是对你的提醒。
生10：我觉得这节课的思维是发散的，在某种意义上是脱离以前旧教材的思维僵化，让学生们跟老师像对话一样交流，这节课给我的启发就是我们要积极行动，在失败中我也会调整心态，发现不足，但是我就是没有勇气去积极行动，感觉行动起来就像山一样，但是，从这节课我知道了积极行动也是非常重要的，要把自己的想法融入到现实当中，你的想法才有用。
十个学生参加采访，文字记录一个不少。一边听录音，一边整理孩子们随口而出的听课感言，欣喜而感动。
“学生会教你怎么做老师。”当我们真正从他们的心灵需求出发，以开放与包容的心态，以尊重与理解的视角，真正走近他们，倾听他们，了解他们，他们每一个都如此有思想、有见地，有足够的理解力、反思力，对自己的生活、学习、得失成败都有一点就明的通达与智慧。
执教的盛老师也一同听了学生的听课感言，她在教学反思中写到：听了学生的反馈一方面让我很有成就感的，一节课的时间能打破他们原来的认知，重新认识失败，并且思考得这么深入，非常难得。我更确认心理课不仅仅是设计好玩有趣的游戏和活动，最重要的是要从学生的需求出发，通过心理课让学生有新的认知，然后才是根据这个目标设计活动。另一方面感觉学生的素养很高，他们都有自己的话语系统和思考，这提醒我备课不仅仅是设计教案、活动，同时也要全面了解学情，对每一个问题都要有自己的深入思考，才能更好地引导、点拨，实现教学相长。
有专家说，“心理健康教育课是一切课程的基础。”的确如此，城市里长大的孩子都从小拥有较好的家庭条件，从小获得家庭的呵护和关怀，包括农村的孩子现在家庭条件都有了很大的改观，得到了家庭更多的关爱和照顾。但是，随着年龄的增长，初中、高中、大学要承担巨大的学习压力，将来还要面临社会竞争的压力，家庭的压力，所以，心理健康教育关乎个人身心健康，关乎家庭、社会的和谐稳定。所以说，每一个孩子的成长都不是一帆风顺的，每一个人都需要面对人生路上的风风雨雨。从小开始关注他们的身心健康，给他们传递科学的心理知识，进行心理咨询，开展生活指导，进行个性化跟踪服务，包括科学的思维方法、学习方法、独立思考、反思质疑等都是都是心理健康教育重要的内容。
从人的发展，从家庭、社会乃至未来的高度来看心理健康，在每一节心理课、每一次与孩子们的心理疏导中，尊重并倾听学生声音，引导学生用辩证思维看问题，缓解心理矛盾和压力，调解负面情绪，让学生们觉察自我，更好地适应环境，更好地发展自我，都具有其特殊的意义和价值。
