怎样教育学生热爱劳动
在物质生活日益丰富的今天，部分学生对劳动的认知出现偏差，劳动意识淡薄、劳动习惯缺失的现象逐渐凸显。重新审视和重视劳动教育，引导学生树立正确的劳动观念，培养他们热爱劳动的品质，已成为教育领域亟待解决的重要课题。那么，苏霍姆林斯基研究的“劳动”又是怎样的呢？
劳动是促进智力发展与全面成长的基石
苏霍姆林斯基凭借几十年的学校工作实践，深刻认识到劳动在儿童成长过程中的关键作用，提出“儿童的智慧出在他的手指头上”。通过长期观察，他发现双手灵巧、热爱劳动的学生往往思维敏捷、善于钻研。这里所强调的劳动，并非简单的体力付出，而是蕴含着思考、精巧技能与技艺的创造性劳动。
在劳动过程中，手与脑紧密相连、相互促进。手的动作不断向思想反馈详细信息，思想则对劳动过程进行检验、矫正和改善，教会人逻辑连贯地思维，深入洞察各种事实和现象之间难以直接观察的依存关系。例如，学生在参与种植活动时，不仅要动手翻土、播种、浇水、施肥，还需思考如何根据植物的生长需求调整劳动方式，分析土壤、光照、水分等因素对植物生长的影响。这种手脑并用的劳动过程，有效促进了学生智力的发展，提升了他们深入分析问题、探索客观规律的能力。教育要避免出现对任何事物都缺乏兴趣、毫无个性的学生。劳动为此提供了广阔的平台，不同类型的劳动能够满足学生多样化的兴趣需求，帮助他们在实践中发现自身特长，锻炼各方面能力，实现全面发展。
苏霍姆林斯基所在的学校有一片葡萄园，在这里劳动被视为极大的乐趣和崇高的荣誉，只有最勤恳、最爱劳动的学生才有机会参与。当从众多渴望劳动的学生中挑选出部分人进行行间松土、枝条缠绕、根部垒土、冬天堆雪等劳动时，未被选中的学生会深感委屈和失望。这种氛围让学生深刻认识到劳动的价值和意义，激发了他们对劳动的向往与热爱。
除了营造荣誉氛围，创造智慧的劳动空间也至关重要。苏霍姆林斯基认为，教室里应设有让学生从事智慧劳动的天地，哪怕只是一个装着泥土的小箱子。关键在于让学生能够同时观察和动手操作，在实践与思考中探索知识、培养思维能力。如学生在小箱子里种植植物，观察植物从种子发芽到生长开花的全过程，了解植物的生长需求和生态规律。同时，通过浇水、施肥、修剪等劳动实践，锻炼动手能力，感受劳动带来的变化和乐趣，从而体会到劳动的价值和成就感。
苏霍姆林斯基回忆起他15 年前改造荒地的经历，当时那块种植了 50 年土豆的土地已毫无肥力。他提议将其改造成肥沃的果园，费尽周折说服高年级学生运来约 30 吨含腐殖质的农肥。学生们亲身参与改造荒地的劳动，亲眼见证通过自己的努力使荒地逐渐变得肥沃。这种亲身经历让他们深刻体会到劳动的价值和力量，激发了对劳动的热情和积极性。当果园逐渐建成，葡萄园成为学校骄傲时，学生们从劳动中获得了成就感和自信心。
在安排劳动任务时，苏霍姆林斯基注重根据学生的特点和能力进行分配。对于学习困难的学生，他吸引他们参与需要掌握复杂实际技能和技巧的工作，这类劳动要求高度注意力、精神集中和深入思考，能够促进他们的智力发展。例如，让这些学生参与葡萄园的管理工作，学习葡萄的种植、修剪、施肥等技术，通过实际操作和思考，提高动手能力和思维能力。对于其他学生，则根据他们的兴趣和能力安排不同任务，让每个学生都能在擅长领域发挥优势，体验劳动乐趣，提高学生对劳动的参与度，培养特长和兴趣。
苏霍姆林斯基强调让学生参与劳动的全过程，从劳动准备、实施到总结，亲身体验每个环节。在葡萄园劳动中，学生们不仅参与实际种植、管理工作，还参与劳动计划制定、劳动工具选择和准备等工作。以种植葡萄为例，学生们在劳动前要共同讨论种植计划，确定种植品种、种植时间和种植方法；根据计划准备劳动工具，如锄头、剪刀、水桶等；在种植过程中，分工合作完成翻土、播种、浇水、施肥等工作；劳动结束后，总结经验教训，分析种植过程中遇到的问题及解决方法，为下一次劳动提供参考。通过全程参与，学生们对劳动有了更全面、深入的认识，增强了责任感和成就感。
苏霍姆林斯基指出，教育失败在于将劳动视为单纯体力消耗或周而复始的枯燥任务。要让学生热爱劳动，必须实现两个维度转化：一是从体力到智力的转化，劳动应成为“用手指头思考”的过程。当学生种土豆或麦子时，若研究土壤成分、实验优良品种，劳动就变成科学实验。二是从任务到幻想的转化，应从幼年起吸引儿童参加劳动，将其与“发现新大陆”般的幻想挂钩，让劳动成为翻开大自然巨著的手段，而非最终目标。
实施创造性劳动的诱发阶段是利用好奇心与荣誉感营造氛围，让学生产生向往感。如葡萄园劳动的高荣誉氛围，使学生将劳动视为“需要争取才能获得的权利”，吸引力倍增。中级维持阶段，为防止热情冷却，教师要不断在平凡事物中揭露新秘密。如，通过对比实验让学生看到腐殖质对荒地的改变，让学生在汗水中看到“思维的火花”。高级内化阶段，真正的幸福源于创造性劳动。当学生看到荒地在自己手中变成花园，获得的不仅是果实，更是作为创造者、诗人和艺术家的自尊心。这种精神武装能支撑他们度过平庸日常，将劳动内化为自身追求和价值取向。
总之，教育学生热爱劳动的秘诀在于避免劳动成为周而复始的单一事务。在当今时代，我们应借鉴其理念，结合实际情况，开展丰富多彩的劳动教育活动，让学生在实际劳动中树立正确劳动观念，养成良好劳动习惯。同时，家庭和社会也应积极配合学校劳动教育，共同营造重视劳动、尊重劳动者的良好氛围，使劳动教育真正落地生根、开花结果，为学生的未来发展奠定坚实基础，培养出具有创新精神和实践能力、热爱劳动的新时代人才。
