《山里的水真甜》是告诉我们安慰剂效应在很多领域都会产生巨大的作用。所谓安慰剂效应，是指在治疗中向病人提供安慰剂或者由于对治疗的期望而造成的症状减轻或病情好转的现象。特别是在教育领域，只要我们能抓住机会用好安慰剂效应，会对我们的教学工作有很大进步。教师们可以利用“权威”带来的安慰刘效应促进学生学习和鼓励学生。爱和信任就是最容易找到的安慰剂。对学生的爱、信任和鼓励可以对学生产生很大的影响。对孩子进行“你能行，你能够学得更好”等鼓励，能让受教育者认识自我，挖掘潜能。更多的时侯它是在鼓励人们克服自身所面对的各种困难，取得成功。所以如果能够好好利用“安慰刘”，家长和教师就能够真正帮助孩子克服成长中的各种难题，健康成长。
《真实的谎言》说的就是罗森塔尔效应，由他人的期望和热爱使人们的行为发生与期望趋于一致的变化。教沥期日望对学生产生的巨大影响力。人民教育家陶行知曾提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，不妨让我们换一种眼光、换一个角度来看待学生，更加积极地期望学生，相信我们一定会有许多新的发现。其实，每一位教师都能创造出“神奇”，真实的“谎言”每天都可以上演。作为教师的我们，对每个可爱的天使都可认用罗森塔尔效应，并让每个小天使们都能收到老师期望的信息，相信这颗期望的种子会在幼小的心灵生根发芽并最终长成参天大树。我们要有针对性地在孩子们幼小的心灵播下成长的种子。
《响雷之后必有雨》故名思义，响雷之后下雨是天经地义的事，响雷之后不下雨说明预期与实际不相符。给学生一个良好的预期对于激发学生的学习行为具有相当的重要性。我们在上课时经常会用到预期效应，给学生一个良好的预期，告诉学生如果好好学习这部分东西，能得到什么样的收获。从而让学生愿意去学习。父母对孩子的诚信，就是将来孩子对社会的诚信，所以做父母的要注重自己的言行举动。答应孩子的事，要努力做到。不要让我们的孩子为我们的失信而伤心难过，用好我们可以支配的预期，守住你的承诺，别给孩子或学生开出空头支票！
《转念之间》任何事情都有他的两面性，就看我们用积极的想法去看待，还是消极的想法去看待。我们要理解并学会运用知觉中的背景——图形现象。作为教师，我们在天论是在成人的世界界里，还是和孩子相处，无论什么情况下，请记住别人的优点，不要总是想着别人的缺点，这样在处理人和事时，不会偏颇或过激，或者说会让自己的心里舒服些，还要教会学生学会换位思考。换位思考是一个强大的武器，它能够打碎亲子之间的隔阂，打破代沟，建立良好向情感沟通渠逆；也像神奇的人际关系润滑剂，有了它，人与人之间的摩擦少了，理解、包容多了。不管什么样的人、事或现象，其实它们都是好与坏、积极与消极的整合体。教育者要有全面的认识，让积极的力量主宰着自己。
《3+1不等于5-1》这就是奇妙的心理加减法，它不是数学中的加减法，严格的服从可逆原则。人的心理总有那么一种倾向，习惯得到，而不习惯失去，这并非所谓的自私，这是千百包来人们为适应生存而沉淀的一种文化。如果我们过于关注我们的所得，最后的结果很可能是捡了芝麻丢了西瓜。反过来，利用别人的这种想法，你也能顺利地达成你的目的。在后进生的转化中，我们也可以在教学过程中用好心理加减法效应，争取后进生的更大进步，在教学中努力去实践，做好自己分内的工作。
《天下英才未必个个是状元》读完这篇文章，我们要了解第十名现象，小学阶段前三名之外，第十名前后的学生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，并成为栋梁之才。这种现象就是第十名现象。这一现象说明学习成绩的高低并不完全决定一个人能否成功。具有成功智力的人还善于为自己的成功扫清障碍。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他们自身所处环境的制约。在教育中我爪要用发展的眼光看待学生的智成长，以“人人都能成功”为教育理念，充分了解学生的智力特点，实施个性化教学和发展多元化评价。总之，我们要用发展的眼光看待学生，在我们的学生中，多观察，多鼓励，发掘他们的长处，加以利用。
