准备看一本书《从教走向学——在课堂上落实核心素养》，因为这本书是中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”项目北京市十一学校实践研究成果。我对北京市十一学校前期有过了解，今天又特意搜集整理了一下，全当做看这本书的前期准备吧。

一、网上评论：

这所学校一共设有265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团课程、60个学生管理岗位课程，除了17门是必修课，其他全部为选修课。

教室成了学生最喜欢的10个地方之一。

固定的学科教室，资源齐备，便于教学。由于老师把办公室搬进了教室，学生们一旦在学习上遇到难题，可以随时到教室里找老师解答。

实行走班上课后，这样的教室对学生来说又有了新的吸引力。

让我们来算一笔账。走班上课后，每一位学生每学期大约在10个教学班里上课。这也就意味着，学生的交往范围，由过去的平均40个同学，增加到现在平均300多个。

十一学校有一个特别的学制—“小学段”。学校把每学期20周划分为两个大学段和一个小学段，每个大学段为9周，小学段为2周，学期结构为大学段/小学段/大学段。在小学段的两个星期里，没有老师，没有作业，由学生自主安排。老师说：“设置小学段就是想给学生创造一个自由的空间，培养他们的自律意识，让他们学会自主学习。”

二、得到CEO罗振宇推荐

十一学校有一个非常漂亮的阳光大厅，叫“缘宫”，这是学校的公共空间。李希贵校长用这个空间干嘛呢？

只要你是十一学校的毕业生，提前预约就可以终身免费使用这个空间举办活动。可以是你公司的招待酒会，可以是你个人的婚礼，可以是你孩子的摄影展……

我们来看看，这个信用飞轮是怎么样通过“缘宫“这一个措施，被推动起来的：

1.校友一辈子不管用不用这个地方，他都知道他的母校欢迎他。

2.在校学生虽然还没毕业，但他知道这个地方永远会是自己的母校。

3.来办活动的校友，就不是用某个特定标准挑出来的了。每一个校友都有机会把自己各方面的成功，呈现给在校的师弟师妹。

4.通过师哥师姐方方面面的成功，在校的师弟师妹有机会看到各种各样的人生可能性。这本身就是教育。

5.受邀而来参加活动的那些来宾，即使不是十一学校的校友，他们会不会因此建立对十一学校的认同感？

6.当毕业生回来看老师，当年教过这个学生的老师，就会受到非常强的激励。他们会看到自己教育的成果，会更好地教今天的学生。

你看这个飞轮一直在转，带动了很多人、很多层次的关系。

李希贵校长做了这么一件事，他的信用飞轮就一环扣一环地转起来。

不仅影响到校友和学生的关系，还能优化在校生和学校的关系，更能优化社会上其他人和这个学校的关系。

三、这所学校的课堂什么模样？

有一次，我到他们的课堂上参观。发现他们正在讲《四世同堂》。那史建筑老师是怎么讲这门课呢？他是给学生布置了一个任务：如果你是抗战时期的一位记者，来到北平小羊圈胡同来采访。请在《四世同堂》里面选取一个人物，祁老太爷也好，冠晓荷也好，大赤包也好，车夫小崔也好，你写一个采访提纲，然后再替这些人物写一篇书面的回答。至于读小说、做研究、找延伸材料，那都是学生自己的事。

这样的设计在史建筑老师的课堂上到处皆是。过去半年多，几乎所有的中小学都在上网课，我问十一学校的老师，网上上课对你们影响大吗？他们说还好。因为上网课最难管理的，是学生的注意力。如果是教知识点，那确实比较麻烦。但是十一学校普遍都是任务式教学，学生注意力不容易涣散。

随便举例子，比如，《林教头风雪山神庙》，这样的课文，一般的老师可能教的就是字词句篇章段落大意中心思想，但是十一学校的课堂上，可能就是请学生扮演林冲、陆虞侯、高太尉来搞个座谈会了。

那么，请问这样的语文老师和过去的语文老师有什么区别？

过去的语文老师，自带知识，自带数据，他要完成的，好像就是把数据拷贝给学生。而史建筑这样的语文老师呢？他只是在设计一套算法，至于知识、数据，在现在这个时代，学生可以无边界地自己去获取。

再深想一层，你会发现这个区别有一个神奇的后果：如果你认为自己是“数据“，那么只会缓慢增长。很多语文老师，甚至是一本教参，一套教案用几十年。而如果你认为自己是“算法”，它会以惊人的速度往前迭代。这才是真正的区别。

四、图书馆为书服务，还是为人服务？

还是来自北京十一学校的例子。如果你是一个中学的图书管理员，请问你的岗位职责是什么？

当然就是买书、分类、借用，别让图书丢失、污损了。还能有什么呢？你看，这么一看自己的岗位，这就是一套数据，是很难迭代的。

但是北京十一学校的做法不一样。除了学校的大图书馆之外，有大量的书是直接分到各个教室的。为什么？十一学校的想法是，图书管理员不是为书服务的，是为人服务的。

那一个图书管理员面对的情况就复杂了。老师想买什么书？这书多快能送到？在有限的预算下，什么品种买多少本？在教室之间怎么流转效率最高？你看，一个图书管理员的工作，有无穷无尽的迭代空间。他的创造力也就被激发出来了。如果这个工作做好了。他能做的事可就不是一个中学图书馆能限制的了，甚至也不是图书管理员这个职业能限制的了。

上面的四个例子，哪一个也没有提到核心素养，可是每一个例子又都跟核心素养有着密切的联系。带着对十一中学的憧憬，从今天开始读这本书《从教走向学——在课堂上落实核心素养》，希望自己的课堂因此能有所改变，自己的教学理念因此有所触动。