① 反应有效性是指人们的行为是否满足了自己的健康需求和合理意图。这是引导孩子发展的重要指标，也是家长自我检视教育行为的重要指标。
② 评估行动和策略的有效性，必须考虑时间因素，不只是当下有效，更要从长期来看未来是否也有效或是能否持续有效。如果应对措施只是当前似乎有效而未来必然无效甚至有害，则当下要慎重选择。
③ 评估行动和策略的有效性，也要考虑数量和频次因素。就像吃药要讲究剂量，有效的行动也需要一定的数量才能见效。而有风险的行为，如果能控制数量，其危害性就可控，也能体现出一定的有效性，也是自律的体现。
④ 我们建议，引导孩子觉察自己行为是否恰当就基于有效性而不是直接以道德标准来评判。我们相信，真正对自己有效有利的行为也是符合道德的。不道德的行为是有风险的，终究会遭到反噬，他人不会永远让你得逞。
⑤ 任何事情都有其自身的逻辑，所谓“事理”。也就是说，怎样的行为有利于做成事情达到目的，是不以人的意志为转移的，是有客观的逻辑和因果关系的。具有逻辑性的和符合因果关系的行为会显示出有效性，否则就无效，会制造甚至恶化问题。
⑥ 基于过去经验的反应，单纯出于担忧未来而做出的反应，基于消极的自我评判的反应，出于借口的反应，认同他人规则的反应，自证清白的反应，自动化反应的行为，以及因为回避而选择的替代行为，都有无效甚至有害的可能。家长要对此保持觉察，并引导孩子学会检视和评估。比如：孩子可能出于害怕而不把试卷给父母看和签字，父母不能责怪孩子隐瞒或撒谎，而是要表示理解并正向引导：“你没有把试卷给我们看，一定有你重要的理由，请你告诉我们，如果是我们的问题，我们会努力改善。...你不给我们看，其实希望是怎样的结果？...那实际上是否可能是这样的结果？...所以，不给我们看是不是一个有效的选项？...那你认为可能有效的选择是什么？...你希望我们怎么反应？...你有没有明确告诉我们你的希望？...对于考试结果，你自己有了怎样的分析和考虑？...如果你把你如何自我改善的考虑和决定告诉我们，你认为我们会怎样反应？...”比如孩子因为别人的要求也去打了一位同学，家长可以这样引导：“当别人要求你去打人的时候，你当时是怎样的心情和想法？...你有想到打人不好，这说明你是分得清是非的。但是你有些不敢拒绝，你有些担心，能说说你担心的是什么？...你担心失去这个朋友和圈子，我能理解。基本上每个人都需要朋友和圈子。那么，你想想，你到底需要怎样的朋友和圈子？...你希望这个圈子遵循怎样的行为规范？...如果你已经意识到这个圈子对你的人生发展不利，很可能会把你带到道德的沟里去，那你会如何考虑和选择？...当你遇到类似的道德陷阱的时候，你没有给我们机会交流一下，这也是我们作为父母要反思的。我希望以后你能及时跟我们交流一下，好吗？...”
⑦ “君子喻于义，小人喻于利。”就是告诉我们，对于一般人包括孩子就以利弊得失去教育引导，那样会比较容易为人所接受，由此发挥出积极的教育影响。有效性的终极标准自然是道德，是符合仁义标准的，是双赢的，是健康的，所谓“己所不欲勿施于人”。不符合事理和道义的行为，虽然一时似乎得逞，终究是有隐患的，所谓“天网恢恢疏而不漏”。
