3.学会共同生活，学会与他人一起生活。

为什么要学会共同生活？因为当今世界是一个充满暴力的世界；竞争异常突出——表现为突出竞争精神和个人的成功。

教育应采用什么办法引导学生共同生活呢？教育应该采取互相补充的办法。发现他人，即教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教她们认识地球上所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。

现在的学生没有意识到共同利益的存在，他们只顾自己，学习中没有合作交流，更没有深入探讨。

学会共同生活，不是一种意识，而是一种能力和素质，教师应给予具体的引导、指导。比如小组合作时，教师要分组、要有小组长、要过程监管等。

4.学会生存：不是我们平常意义所说的那种生存，即学到技能让自己有一碗饭吃，能够衣食住行无忧，而是指一个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。

做到后者，我们才能真正地感受到活着的幸福感、意义感。而这种生存能力，在每个人青年时代就应该学会。每个人在青年时代就应该形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情……

当下怎么实施这种教育？比如课程丰富，有校本课程，有多样的社团活动等。

（豆包补充版）

一、学会共同生活

在全球化进程不断加速的今天，人与人之间的联系愈发紧密，学会共同生活，学会与他人一起生活，已然成为教育不可或缺的重要环节。

当今世界，暴力冲突时有发生，无论是局部地区的武装冲突，还是网络世界里的语言暴力，都在警示着我们共同生活的紧迫性。同时，竞争异常激烈，在社会各个角落，人们为了脱颖而出，竞争精神和个人成功被过度强调。在这样的环境下，若不学会共同生活，个体极易陷入孤立与自私，社会也将因缺乏凝聚力而陷入混乱。

那么，教育该如何引导学生学会共同生活呢？首先是发现他人。教育的使命在于让学生深刻理解人类的多样性，不同肤色、种族、文化背景的人们，拥有各自独特的生活方式、价值观和信仰。但与此同时，也要让学生认识到，地球上所有人虽存在差异，却又彼此相似且相互依存。比如，在国际贸易中，各国在商品和资源上互通有无；在应对全球性气候问题时，没有一个国家能够独善其身，必须携手合作。引导学生明白这些，鼓励他们为实现共同目标而努力，如组织班级参与环保公益活动，让学生在实践中体会共同生活的意义。

然而，当下的学生普遍缺乏对共同利益的认知。在学习中，许多学生只专注于个人成绩，独自苦学，很少与同学进行合作交流，更不会针对疑难问题展开深入探讨。这不仅限制了知识的拓展，也不利于培养人际交往和团队协作能力。

学会共同生活，绝非仅仅停留在意识层面，而是一种需要培养的能力和素质。教师在此过程中起着关键作用，需给予学生具体的引导和指导。以小组合作学习为例，教师要合理分组，充分考虑学生的性格、能力、学科优势等因素，确保小组内成员能够优势互补。设立小组长，负责组织协调小组活动，明确各成员的任务分工。在小组合作过程中，教师要加强过程监管，及时发现并解决问题，引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，学会在合作中共同进步。

二、学会生存

学会生存，并非传统意义上单纯掌握一门谋生技能，满足衣食住行等基本物质需求，而是追求一个人全方位的发展，涵盖身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等多个维度。

当一个人实现了身心的健康成长，拥有敏锐的智力去探索世界，具备丰富的敏感性去感知生活中的细微美好，拥有独特的审美意识去鉴赏艺术与自然，承担起个人对家庭、社会的责任，并且在精神层面不断追求崇高价值时，才能真正体会到活着的幸福感与意义感。这种生存能力的培养，在青年时代尤为关键。

青年时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。在这个时期，每个人都应努力形成独立自主、富有批判精神的思想意识，培养自己的判断能力。面对海量的信息和复杂的社会现象，能够独立思考，不盲目跟从，理性分析并做出正确的判断。例如，在面对网络上纷繁复杂的舆论时，能够运用批判性思维去辨别真假，不被虚假信息误导；在选择职业方向时，依据自身的兴趣、能力和价值观，做出适合自己的决策。

在当下，为了实施这种全面的生存教育，学校可以采取丰富多样的教育方式。一方面，开发丰富的校本课程，根据学校的特色和学生的需求，开设如传统文化鉴赏、科技创新实践、心理健康辅导等课程，满足学生多元化的学习需求。另一方面，开展多样的社团活动，像文学社、绘画社、机器人社团、志愿者协会等，让学生在社团活动中锻炼自己的综合能力，培养兴趣爱好，提升审美水平，增强社会责任感，从而实现全面发展。