作者  北浴学校    孙晶晶

一年级下册阅读课教学工作已圆满结束。回顾这一学期，在引导学生从识字走向阅读、培养阅读兴趣与基础能力的过程中，既有收获的喜悦，也发现了存在的问题。现将本学期阅读课教学情况总结如下：

一、教学目标达成情况

1.阅读兴趣培养：通过选取色彩鲜艳、图文并茂的绘本，如《后悔鸟》《小老鼠分果果》等，配合生动的课堂讲述与互动，激发学生的阅读兴趣。课堂上，学生们积极参与故事讨论，课后主动借阅绘本，班级逐渐形成了热爱阅读的氛围 。

2.基础阅读能力提升：在教学中，注重朗读训练，引导学生通过指读、跟读、分角色朗读等方式，提升识字量和阅读流畅度。经过一学期的学习，大部分学生识字量达到1000字以上，能够较为流利地朗读简单的儿歌和短文，初步具备了独立阅读简短故事的能力。

3.阅读习惯养成：通过每日阅读打卡、课堂阅读分享等活动，培养学生每日阅读的习惯。要求学生每天至少阅读15分钟，并记录阅读内容。许多学生逐渐养成了定时阅读的习惯，部分家长反馈孩子回家后会主动拿起书本阅读。

二、教学方法与策略

1.情境教学法：在阅读教学中，创设与文本相关的情境，让学生身临其境地感受故事内容。例如，在学习《了不起的狐狸爸爸》时，通过角色扮演，让学生分别扮演小狐狸、狐狸爸爸等角色，体会不同角色的语言和情感，加深对故事的理解。

2.游戏化教学：将阅读与游戏相结合，设计识字闯关、故事拼图、词语接龙等游戏。如在识字环节，利用“汉字卡片大冒险”游戏，让学生在游戏中巩固生字，增强学习的趣味性，提高学生参与阅读活动的积极性。

3.亲子共读：鼓励家长参与孩子的阅读过程，开展亲子共读活动。推荐适合亲子阅读的书目，并定期组织亲子阅读分享会，让家长和孩子共同交流阅读心得，增进亲子关系的同时，也促进了学生阅读能力的提升。

三、教学成果

1. 阅读成果展示：组织了多次阅读成果展示活动，如“故事大王比赛”“儿歌朗诵会”等。学生们在活动中积极展示自己的阅读成果，锻炼了语言表达能力和自信心。部分学生在比赛中表现出色，能够生动地讲述故事，赢得了师生的一致好评。

1. 为了学生更好的读书，我们开始本学期的图书借阅，很多学生在借书阅读中得到了很多收获：

1.组织学生通过观看《小红帽》故事，让学生知道在外面不能轻易的去相信别人，学生观看后，也说了自己的看法

4.在今年的读书节活动到来之际，学生各展神通，通过手抄报的形式向我们传递读书的好处。

四、存在问题

1.学生个体差异较大：班级学生阅读能力参差不齐，部分学习能力较强的学生阅读速度快、理解能力强，而少数学生识字量不足，阅读困难，在课堂上难以跟上教学进度，需要花费更多时间进行个别辅导。

2.阅读深度不足：部分学生阅读时仅停留在文字表面，对故事的内涵、情感理解不够深入，缺乏对文本的分析和思考能力。在课堂讨论中，难以准确表达自己对故事的独特见解。

3.阅读资源有限：班级图书数量有限，种类不够丰富，难以满足学生多样化的阅读需求。同时，部分图书的更新速度较慢，无法及时提供当下适合学生阅读的新书。

五、改进措施与未来计划

1.分层教学：针对学生的个体差异，制定分层教学计划。为学习困难的学生提供更多的识字和阅读指导，设计简单的阅读任务；为能力较强的学生推荐拓展阅读书目，布置更具挑战性的阅读作业，满足不同层次学生的学习需求。

2.加强阅读指导：在课堂教学中，增加阅读方法的指导，引导学生学会精读、略读，培养学生对文本的分析和理解能力。通过提问、讨论、写阅读笔记等方式，帮助学生深入理解阅读内容，提高阅读深度。

3.丰富阅读资源：通过向学校申请、鼓励学生和家长捐赠等方式，扩充班级图书角的图书数量和种类。定期更新图书，引入更多优质的儿童读物。同时，利用网络资源，推荐适合学生的电子阅读平台，拓宽学生的阅读渠道。

一年级下册阅读课教学为学生的阅读学习奠定了基础。在今后的教学中，我将继续探索创新教学方法，关注学生个体差异，努力提高教学质量，让每一位学生都能在阅读中收获快乐与成长。