2022.07.16 D221
今天给在课堂上受了委屈的孩子进行了心理疏导，用了抗委屈流程，效果明显。
原因：在青少年团辅中，这个孩子不想参加游戏环节，老师不悦，加之有个孩子刚磕破膝盖，本就紧张的老师的情绪点燃了，空气中弥漫着不满和指责的味道，。
“如果不做游戏，从这个房间出去。”很直接，甚至一个“请”都没有。孩子迟疑了一下，还没起立时，老师又说：“不做游戏，就把今天要完成的作业完成，现在就去。”看到这一幕，我赶紧把孩子带到另外一房间，等关闭房门时，压抑好久的泪水夺眶而出。我坐在旁边，送出去心疼关爱的目光，用手轻轻拍拍孩子的后背，等孩子有点稳定后，递过去一张纸巾，并问道：“孩子，你是现在再哭一会呢还是不哭了，给老师说说刚才发生的事，如果选择哭，老师就在这陪着你！”孩子的泪水又流出，我静静陪着，等到抽泣声基本停止，我问到：“如果你不哭了，想说说刚才的情况，阿姨很愿意听听到底发生了什么？”
“我和旁边的同学在谈论刚才的游戏，因为累了，不想参加了，其实我就是想准备站起来去隔壁房间完成今天的作业时，老师就开始催了，还说的很严厉。”
“感觉很委屈，就迟疑了一会，没有立马离开。”
“其实，孩子你也知道利用不想做游戏的时间来完成作业，不想浪费掉，这样回到家可以有时间做点自己喜欢的事，是这样吗？”
孩子露出了吃惊的眼神，点了点头。“阿姨像你这么大时，放假时，也是拼着命往前赶作业，等作业完成了，可以充分的玩了，更关键的是不再听妈妈每天的唠叨。”女孩拼命点头。“我知道每天自己的任务，我不想每天在家妈妈的唠叨和在这老师的唠叨。她唠叨的让我很烦，本来想学习，这会也不想学了。”说完，孩子就要拿起英语要背单词，我阻止了，这会孩子心里还是有委屈的，我得让她把委屈释放出来。“孩子，这会别学了，学了你也记不住，如果你愿意，我想和你聊聊，可以吗？”
孩子放下书，打来了话匣子，说说在家的情况和学校的情况，脸色的凝重也慢慢舒缓。我抓住机会，说到：“老师今天因为有个同学磕破了膝盖，有点紧张，担心，情绪不稳定，急不择言了。回头我和老师聊聊，让她以后注意点，好不好？”
“阿姨，其实老师今天说话不好听，我能理解她。”听到这，我的眼热，孩子其实有时对大人的包容是超出意料之外。这个问题我要及时反馈给老师。
“那孩子，你现在心里好点没有？”
“好多了！”
“如果你今天不愿意背单词，也是允许的。”
“阿姨，我背。你去告诉老师，老师别让她批评我旁边的同学，我担心她会受我的影响。”
多么善良，替同伴着想的孩子！看到孩子情绪稳定，也开始背英语，我轻轻带上房间门。学以致用，能帮助孩子，我的内心是有价值感的。
