教学的主要任务不是教给学生多少知识，而是通过精心组织的知识体系，帮助学生构建合理的知识结构。老师努力探寻知识之间的内在联系与其中蕴含的辩证唯物主义哲学思想，在不断地完善学生的认知结构的同时，让学生感悟数学知识之间、数学现象之间、某一个数学知识内部的各要素之间的联系，从而感悟事物之间是普遍联系的，获得更多的哲学思想。

教育心理学研究表明:当教学遵循了知识本身的序列，由浅人深、由简单到复杂、循序渐进地进行时，学生便容易理解知识，掌握知识。当学生渐获得系统、合理的知识结构时，学习知识的求知欲也被激发起来，学习的积极性会日益高涨，从而形成学习的良性循环一一越学越有趣，越学越有智慧。

除法、分数和比之间的联系

吴老师尤其善于把握知识点之间的内在联系，帮助学生构建纵横联通的知识网络这是一个简洁的五行三列的板书，有知识的逻辑结构和概念的应用，让我们看懂了这节课的学习过程;有除法、分数、比三个概念间的关系，让我们看懂了吴老师引导学生沟通三者之间内在联系的过程。纵横交织，简简单单，明明白白!我们从中似乎看到了学生的顿悟，看到了学生的惊喜，看到了学生从这里开始的新的联想.....