写在前面：读于老的著作，常掩卷沉思，常手不忍释，像得到了一盒极美味的巧克力，不忍一下读完，留一点，再留一点。于老常说的一句话，是做出来的，不是讲出来的。没有空洞的说教，是一个接一个精彩课例的亮点展示，语重心长的切身感悟。常读了几页，返回来再读，认真做笔记，方能对得起这些有分量的文字。
朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话，大量读写，读写结合。
中央教育科学研究所张田若先生就提出了著名的4321语文教学评价标准，他把看全班学生是否把课文读熟了，作为第一条标准，占40%。把字词句是否落实作为第二条标准，占30%，把重点是否突出，难点是否解决了，作为第三条标准，占20%，把课文内容是否理解，作为第四条标准，占10%，他说，语文课讲得多，分析的多，是国际通病，阅读教学第一是读第二是读，第三还是读。语文课程标准，特别重视朗读，注重语言的感悟，积累和运用。
阅读教学应引导学生，披文以入清，披文是什么意思？批文就是读进去，老师只是在学生不易看出来的要紧处，关键处精彩处，做些适当的点拨讲解，入情则是悟其意悟其情。
每篇课文都是一件完美的艺术品，我们要引导学生从整体上去感悟它，通过读取品味它，语文教学一定要有整体观念。
在谈到词语教学时，老师说，不要机械释义说教，要把字形和字义结合起来，用形象的语言帮助学生记忆理解。词语教学不要孤立地进行，要在读中理解记忆，不要记定义。
