一、准备实验材料
首先活体材料“鱼”具有不确定性，加上最近天气炎热，所以我问了几个组上的老师之前怎么准备的，最后没有让学生带实验材料，而是在端午前对实验材料进行了准备，提前养几天。
二、理清教学活动过程
认识鱼的结构特点-认识鱼的呼吸-认识鱼的运动
针对鱼的结构，其实很多知识学生都是懂的，所以教学的重点在于教学生科学词汇的规范使用，以及让学生进行表达。
针对鱼的呼吸，学生知道是通过腮进行呼吸的，但是不清楚鱼鳃和嘴是一起一张一合的，所以为了让学生更清楚的认识这一过程，在学生观察后，使用了虚拟实验教学中的视频，通过向水中滴加墨水，研究鱼在水中的呼吸。
针对鱼的运动，部分学生能输出与鱼鳍相关，在此基础上通过播放视频介绍鳍的不同种类，以及各自的作用，并且介绍不同的鱼，鱼鳍的数量可能不同。
三、完善实验记录与学生交流表达
鱼的结构特点学生容易照着学生活动手册上的图进行绘画，所以在上课的时候需要给学生强调一下。其次这节课我要求学生以图文结合的形式进行记录，部分学生的记录完全超出了预期。在记录后，让学生上台进行了分享与交流。
在观察前我给学生说了要给这节课表现好的学生送两条小鱼，所以大部分同学表现得异常的好，最后学生领到实验材料非常兴奋。但是在上这节课的时候我也发现了一个问题，我在有一个班上课的时候，班上纪律很好但是就是不积极发言，所以这次我抽了一些从来没回答过问题的学生，基本上回答不起，关键问的问题是前一天才讲过的。下课后我问了这些学生，大部分说不知道，有一个学生说怕说错。为此我就觉得上课效率有待提升，同时我也想了一下是不是我提问的问题，在其他班上其实效果也还可以，因此最大的感受还是真的要关注学情，学生表现出来的状况有可能是想老师看到的，要深挖，不能只看表面；老师也需要及时反思。
