这篇读后感是关于学校改革的，可能更合适校长或者教导主任来实践。作为一线教师，我们更多的还是提议并配合改变。但是话说回来，不管学校怎么变，最终还是要落实到老师头上，要老师本人心甘情愿改变才行。因此，如果我们提前学习了校内教研的相关内容，我们会对自己所在学校的环境有个更客观的认识，对自己的目标方向也会更明确。
《静悄悄的革命》作者认为，要让学校转变，至少需要三年。第一年，在学校建立起教师间公开授课的校内教研体制；第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新构建学校的内部组织机构；第三年，以师生有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定下来。
这个三年改变学校的方略，最大的难关是校长。看到这里，可能会有人想，我们的校长确实没办法。那就算了吧！
别，继续看下去。
改革第一步，是相互开放的教室。要让所有的教师都能在同事面前公开授课。要做到这一点也不容易，尤其是老教师。具体怎么做呢？需要两个条件：第一个是校长的领导能力。通过耐心说服，才有可能让所有教师彼此开放教室。第二个是充实教研活动，让教研活动生动有趣。非常重要的是，首先得让上公开课的教师心甘情愿地接受再一次的公开评论；其次，能让参加者自觉地产生“下次我应该这样上公开课”的愿望。研讨教学问题时，比起事前研讨，事后反省更为重要。因为无论怎样的教学，都能从中学到很多东西。因此，没有必要在事前花太多时间讨论，而应该针对授课中的“困难”和“乐趣”进行研讨分享。互相讨论这节课哪里有意思、哪里比较困难、学生有哪些表现，我们还可以怎么做等等。
我想，就算不能每个人都互相开放教室，但是在教研时，我们也可以按以上方式改革我们的教研内容和教研态度。
