（1）我反复出现的学习问题是什么? (作答要求:选一个自己的反复出现的学习问题，如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示)
上了这门大学生学习思维与元认知后，才发现自己以前的学习应该算是无效学习（简单来说就是目的性太重，就比如高中的目的，只是为了能上个更好一点的大学而去学习）。学了这节课后，根据老师总结出来的，我根本不知道思考的边界、分类和评价标准是什么。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
原则一：对自己有明显好处或者弊端的事情上不犹豫直接做决定
原则二：对一些无法判断好坏的问题上进行反向思考
（3） 我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
原则一、二、的检验
检验时间：在做决定前和下午3点
检验地点：不确定和宿舍
检验过程：上过这几次关于如何思考的课程之后专门选出一天时间来刻意观察自己每次在做出决定时的想法。首先在早上起床我就开始面临抉择，是直接起还是赖床（没早八），都知道早睡早起好，但是懒惰却无法避免，实在没忍住，继续睡了过去。等再次醒来起床后才发现后悔了，本来可以在早上吃个早饭、洗个澡、收拾床铺桌子、打扫一下卫生的（个人有点强迫症），但就因为赖床没时间干这些事情就得着急的去上课。因为今天周五下午没课，原定计划完成高数作业，但院学生会临时说3点有团建。思前想后，去团建除了有关社交这一个好处外剩下的也就是吃喝玩乐，但是如果按照原定计划去完成作业好处自然不必多说。当天晚上问起朋友团建如何，得到的答案是比较无聊（各玩各的，大家都在看手机）。我很庆幸选择了去完成我的作业。再然后就是晚上思考到底去跑步还是呆在宿舍玩手机，这次想起来前面才写完自己该如何克服拖延症，于是不再犹豫直接穿鞋出门了。
（4）如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
这两个原则都很有用，第二个作用更显著一些，但是第一个原则我认为还是有些缺陷，毕竟大道理谁都懂，但是能不能克制住自己去认真做，这是个问题，我觉得应该在原则一的基础上再加上强制力，比如让好朋友督促提醒或者请求老师、家人增加点约束。我想这样效果会更好一点。
ps：本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师：张淑娟。
