萤火虫‖新父母晨诵+晨诵启思021
张爱敏
【新父母晨诵】
儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。成人无论“石化”到如何程度，除非是进了棺材，都是免不了要受儿童的影响的。发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。 （创造的儿童教育，全集4，446）
萤火虫微语主持：朱永新
儿童的创造力，不仅表现在他对于外部世界的创造，也表现在他对于自己的创造。正如蒙台梭利曾经说过的那样，“儿童必须自己塑造自己”。她认为儿童能够“自我构建”，儿童的内心“有一个遵循一定教育规划和技巧的导师”。陶行知的这段论述与蒙台梭利有异曲同工之妙。他认为儿童的这种创造力是他们成长最重要的内在的力量，教育者的责任，就是启发和解放这种创造力。亲爱的父母，教育的秘密就在于发现孩子们内在的这种力量，启发诱导孩子们身上的创造力。
【我的微语】
亲爱的新父母们，早上好啊！
当陶行知将儿童的创造力比作五十万年进化的结晶，蒙台梭利说儿童体内藏着自我塑造的导师，我仿佛看见教育的本质在时光长河中闪烁：每个孩子都是带着远古星河而来的诗人，他们需要的是舒展生命的原野，而非修剪枝桠的剪刀。
现代教育常陷入标准化的迷雾，用统一的模具浇铸个性。我们习惯用成绩丈量成长，用考级标注天赋，却忘了真正的教育是让生命找到自己的韵律。就像热带雨林中的附生兰，不需要人工支架也能攀援出独特的姿态，儿童灵魂中沉睡的创造力，自会在适宜的生态中苏醒。那些看似无序的涂鸦、天马行空的提问，都是创造力在试探世界的边界。
真正的教育者应是生命的观察者。当日本幼儿园在庭院里保留原始沙坑，当北欧学校把森林当作课堂，当重庆刘希娅校长以“六年影响一生”为核心理念，通过“红梅花儿开，朵朵放光彩”的课程改革实践……他们都在践行陶行知所说的"过滤环境的影响"，这不是放任自流，而是像园丁理解不同植物的向阳性：有的孩子需要音乐的雨露，有的渴望机械的齿轮，教育者要做的，是拆除认知的藩篱，让阳光能照进每个独特的角落。
在家庭教育中，这种觉醒更为珍贵。当父母放下"直升机式"的监护，当家庭空间允许试错与探索，孩子才能像蒙台梭利描述的"自我构建者"那样成长。就像种子冲破泥土时的力量远超人们的想象，儿童内在的创造力导师，会在信任的土壤里迸发惊人的生命力。
教育终究是场静默的陪伴。当我们不再执着于塑造，而是学会倾听生命拔节的声音；当我们从指挥者变成守望者，教育的真谛便如晨雾中的山峦渐渐清晰：每个孩子都是穿越时空的创造者，而我们只需守护那簇与生俱来的火种，看它照亮属于自己的星空。
