文/李现风
2016年的春天，我所带的初三（五）班到了最后一个学期，刚刚开学第一周，我的思绪依然有部分停留在假期。
正当我坐到办公桌前，思考怎么样使自己把思想尽快地投入到班级工作中时，教室内走过来三五个女生，说：“老师，你好漂亮呀！”
又来了几个女生，张口就说：“李老师真的好漂亮。”
从内心来讲：我本身并不算太漂亮的那个类型，再说，人都已经四十多了，漂亮自然谈不上了。但是，有人夸奖自己漂亮，满足一下小小的虚荣心也还是可以的。
不一会儿，我身边围了好多女生，这个夸我上衣好看，那个夸我裙子好看，还有的夸我鞋子好看……，我突然感觉有点不对劲呀！我怎么一下子变成了你们心中的“大美女”了，漫长的三年你们天天盯着老师，竟然眼“拙”没发现，直到现在才发现自己老师如此“漂亮”？不对，绝对是有事情有求与我。
我停顿了一下，故意接着孩子们的话题嬉笑着说：“漂亮吗，那是肯定的。”
几个女生赶紧附和着说：“是的、是的，我们的班主任最漂亮。”
紧接着另外几个女生一拥而上，一边捶背、一边捏肩说：“老师，您平时给我们改作业真的很辛苦，我们帮你按摩一下。”
孩子们今天的行动，真的验证了我心里的想法。
我破口一笑，用寻求答案的眼神盯着孩子们，一边笑一边问：“今天，大家是不是有事情找我呀？”
孩子们发出嘻嘻的笑声，说：“看来老师是火眼金睛，什么也瞒不过我们老师的眼睛。”
我笑着说：“孩子们，说吧！今天我可以帮大家解决什么事情呢？”
几个孩子们七嘴八舌地说：“老师，今年我们初三的时间好紧张呀！”
我有点摸不着头脑地说：“是的，初三紧张是肯定的。”
“我们有点担心我们的成绩。”孩子们说。
“也是，初三学生心里压力大，是在再正常不过的事情了。”我平静地回答着。
“我们想请求您能不能放了学之后，再多给我们上一节课？”几个孩子们开始转入正题说。
我心里微微一颤：“孩子们不是最反感的就是老师‘拖堂’吗？而你们不但不反感，反而来要求我放学后再加上一节课，心里流淌出一阵小小的窃喜。”但反过来又想，你们要我去上课，要是效果达不到最佳，我宁可让大家都休息。
于是我稍微假装了一下说：“最近身体有点不太好，看看情况再说吧！”那一段时间确实是身体有点不太好。
孩子们一听不干了，一个劲的拉着我的胳膊左右摆动，撒娇地说：“老师，你最好了，你最好了，你是我们最好的‘李妈’。”
连“李妈”这个称号都搬出来了，我看今天孩子们是不达目的不罢休的感觉。
我假装无奈地说：“好吧！好吧！我答应你们，但是你们要给我一个星期的调整时间，下个星期尽量利用课余时间多给大家上一节课。”
孩子们一听，高兴地又抱又亲。我也独享着此时此刻的做班主任的“成就感”。但同时也感受到第一次被孩子们所“忽悠”的幸福。
下个星期我意外地发现了一个问题，我们班级的物理、化学老师也被孩子们“忽悠”来上课了。我心里不得不庆幸这三年来由于进行班级小组化管理的小组竞争，使这些孩子们的学习由“要我学”转化为“我要学”，学习的动力真正地转化为内在需求的动力了。我就这么享受着被孩子们所“忽悠”的幸福，也同时被孩子们的学习激情感染着、感动着。
如果说，教室是孩子们生命的涌动和生长的世界，那么课堂就是孩子们释放自我的天堂，激情就是孩子们学习道路上一颗永不凋谢的花朵。一个诗意的教室，一个情感的世界，一切都熔铸在孩子们激情荡漾的学习中。我却独享着被“忽悠的”幸福感。
