第九章——《写教育评论》
这一章共分六节，写教育评论？我还从没尝试过。看完第一小节的题目，就让我不自信了，但了解了解，未尝不可。
51.教育评论是一项“高阶修炼”
这一小节里吴老师列举了教师写教育评论的三方面益处，我有些心动。首先明确教育评论的作用是什么？吴老师说，教育评论回答教育做的怎么样？应该怎么做？。
教师写教育评论的益处是：
促进思考，磨砺观察和思考的敏锐度，在试图对教育现象和教育热点问题进行分析与言说时，不能浮于表面，要透过现象或事实看到因由、本质等，没有一定的观察力和思考力，这是难以做到的，坚持写教育评论，类似于做思考练习。
增进教育理解，对教育的基本问题开始有自己的见解，教育评论实质上是观点与价值观的输出，而专业的言说，其观点和价值导向就要契合教育本质和本真追求。坚持写教育评论，会引导你自觉的寻求对教育的深入理解和高度俯瞰。
锤炼语言，让表达精炼、准确、有逻辑。尽管现在有教学有了许多新技术，教学观念也在改变，但教师教学仍主要依托语言交流，其追求的效果依然是“引导”“说服”，所以教师必须锤炼自己的语言，使之“有物”“有理”“有味”。写教育评论，会让教师注意语言表达式时的精准，说理有凭有据等。
感悟：三条益处中，最吸引我的是第三条，因为当前教师的教学仍主要依托语言交流。
52.建立自己的评论系统
要想写出教育评论，就要建立自己的评论系统。需要学习教育理论和教育史，具备一定的教育理论素养，对于历史上教育做过哪些探索、做到了什么程度有所把握。
吴老师把教师建立自己的评论系统进行了细化，在他列举的十三个教师建立教育评论系统的选题中，我对以下几个问题比较感兴趣：什么样的教师能够称得上是合格的乃至优秀的教师？发展良好的学生应是什么样的状态？对一些学困生行为有偏差的学生，好的教育者应采取什么样的态度以及辅导的基本策略？好的课堂教学是什么样子，又有什么基本特点与原则？好的学校管理呢？好的师生关系？什么是好的课程？怎么认识课程？
感悟：这几个问题直击课堂、教师以及教育的对象——学生。作为一名学科老师来说，完全可以在这里方面进行研究。
53.先从教育内部“说事”
面对一个教育现象，一些教育热点问题，尽管我们知道其是多种因素导致的结果，我们还是要先对“自身”做分析，找内部的“自己”的问题。
感悟：是的，就像我布置的朗读打卡作业，那些压根就不打卡的孩子，那些三天打鱼两天的孩子，那些刚开始漏打卡后来又补上的孩子，那些一直坚持认真打卡的孩子……他们的背后透露的不仅仅是家长，孩子的问题，也一定有老师布置的问题。比如：可能是系统设置问题，可能是群里布置作业时语言表述不清楚问题。
54.发掘与言说教育“真”问题——教育评论写作关键（一）
55.有条理，讲逻辑——教育评论写作关键（二）
56.传播有价值的信息和积极情感——教育评论写作关键（三）
怎样写好教育评论？关键一，发现真正的教育问题。作为教育者应说真正的教育问题才有意义，选题才有价值。原因很简单，教育评论的读者多为教育工作者，需要听到专业领域内的创见，获得启发，更新观念，在自己的专业领域内有所作为。也就是说要找到好的言说话题。多读，多练，多积累。
怎样做到有条理，讲逻辑？
（1）基于全面客观的事实。写教育评论之前，应尽力全面的搜集相关信息，特别是在对一些教育热点事件进行评论时。
（2）坚持“尊重、理解”的态度，即能站在教育现象的主体、教育热点事件当事人的立场来思考分析问题——其初衷是什么？什么原因导致了现在的情况？……
（3）逻辑框架清晰。事实（背景）观点、分析与论证的材料要按照一定的逻辑关系分类、分层，有序呈现，条理分明。
好的教育评论至少应关注到5个方面：
1.主动赢得学生信任，构建和谐的师生关系。
2.要多与学生家长沟通交流，赢得他们的理解支持，真诚是最好的策略。
3.把学生的教育管理惩戒等问题转换成民主议事、遵守规则的长期实践。
4.教育不是万能的，对于“教不成”“惹不起”的极个别学生，尤其是在初高中阶段，那就追求“平稳”。
5.好的教育评论要能让教育读者焕发使命感和热情，生发出想去尝试的积极情感。
感悟：尽管吴老师提出的五条是关于怎样写好教育评论的，但在我看来，前四条可以当成“做合格教师的底线”。让我有点疑惑的是，在177页，吴老师写到：“好的教育评论至少应关注到4个方面”为什么后面出现了五个方面？
最后借助吴老师在这一章的结尾一段话说说教育评论，“教育评论是专业评论，要体现专业水准，专业评论要输出有价值的观点信息，其背后支撑的是专业知识与精神，是教师的思想与热情。”我的理解：这段话可以说是这一章的核心内容。
